《化石吟》教學設計 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2017-12-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學目標】

知識目標：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服海枯石爛潛行”等詞語。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標：

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

【教學重難點及突破方法】

理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

教師營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設適宜誦讀的情景活動，促使學生全身心地投入到誦讀中來，讀中見意，讀中悟情。

教學方法：誦讀法聯(lián)想法

【課前準備】

1、請教生物老師，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

3、多角度評析詩歌：找一句說說妙在寫出了什么？妙在表現(xiàn)了什么？妙在說明了什么？（可從修辭感情詞語結(jié)構(gòu)等方面來回答）

例如：“為歷史留下一串珍貴的密碼”妙在用比喻生動地把生命信息比成“密碼” ；“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……”簡單幾個字，卻寫出了生命不息迸發(fā)的特點。

3、請你說說詩的第一、二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

4、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指--大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、課堂總結(jié) 這首詩歌通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時，還讓我們增長了生物科學知識。