《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)

發布時間：2016-4-14 編輯：互聯網手機版

一、教學目標

1、了解郁達夫的思想和創作風格。

2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。

3、學習本文以情馭景、情景交融的抒情方法。

二、教學重點、難點

(一) 教學重點

引導學生對故都秋景特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法

(二) 教學難點

體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。

三、教學課時：2課時

四、教學方法

1、美讀法

2、討論法

3、比較賞析法

4、情境教學法

五、教學過程

第一課時

（一）、導入新課，板書課題。

師：同學們，請問現在是屬于哪個季節？

生：秋天

師：那么你們眼中的秋天有著怎樣的秋色呢？南方的秋天與北方的秋天有何不同？

生：、、、、、、

師：同學們說得很好！秋，以其特有的魅力，吸引著一代又一代文人騷客。從古至今，關于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。名篇佳句舉不勝舉，名篇如我們學習過的：杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、王維的《山居秋瞑》、劉禹錫的《秋詞》等。佳句如：王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（選自《滕王閣序》）、杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（選自《登高》）等等。有的描寫了秋天的肅殺凄涼，抒發了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，著名現代作家郁達夫筆下的“秋”會是怎樣一種景象呢？下面，讓我們一起走進獨領20世紀30年代詠秋散文風騷的精品《故都的秋》！

（二）、釋題及作者簡介

1、釋題

明確：“故都”兩字表明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內容，題目很深沉。

2、作者簡介

郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人�，F代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學。1921年與郭沫若、成仿吾等發起成立創造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產生巨大影響。1923年發表（春風沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學任教。1930年3月參與發起成立“左聯”，1932年12月發表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發表《出奔》，抗戰爆發后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

郁達夫的作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，過的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

（三）、感知課文

1、學生大聲朗讀課文。自己不理解的詞語用筆劃出來，查字典解決。不理解的句子，用筆劃出來，等到分析的時候交流解決。

2、理清全文思路

課文結構是怎樣的，文章怎樣前后呼應？

A、總起 ①北國之秋

感受：“清”、 “靜”、“悲涼”

“想飽嘗一嘗”

②南國之秋

感受：“慢”、“潤”、“淡”

“看不飽”、“嘗不透”、

“賞玩不到十足“

B、分寫記敘

①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、（冷色調）

牽�；�、秋草。

②秋槐蕊 ③秋蟬青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）

④秋雨 ⑤秋棗

議論：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、

嚴厲、蕭索的感觸來的�！保ㄉ罨�

C、總括

①南國的秋的比不上北國的秋（對比呼應）

②直抒對故都的秋無比眷戀之情

（呼應）

3、學生找出自己喜愛的句子或段落，然后朗讀給大家聽，并說出自己喜愛的理由。

第二課時

　教學過程

　　（一）、復習舊知導入新課

　�。ǘ�、分析課文

　　　�。保畬W生根據教師的提問，回顧所學內容。

　　問題：（1）本文選取了故都之秋的哪些景物來寫的？

　　（2）這些景物有什么共同特點？

　　（3）能反映作者感情基調的是哪些詞語？作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？

2、體會文章寫作特色（學生歸納分析）

　　 ①襯托的手法：寫江南之秋的作用。

例：本文題目是“故園之秋”，但文中多次提到南國之秋，為什么？

分析：文中多次提到南國之秋，其目的是為了南北對比，以“南”襯“北”，突出了故都的秋感人至深。

　　 ②景物的選�。耗荏w現作者主觀情緒。（以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體）

例：本文寫故都的秋天，為什么不詳寫故都秋天的著名風景？

原因有三：

其一，這是由作家的思想所決定的。他追求“清”、“靜”，并籠罩著淡淡的“悲哀”，那些著名風景還都是游人云集，熱鬧非凡的地方，那里的景色難以表現作家的這種思想。

其二，那些著名的風景，是古往今來墨客吟詠北平秋天常用的題材，雖富于秋的特色，但不容易道出新意來。

其三，“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！蹦切┏Ｒ姷木跋笕藗冸m然很熟悉，早就習以為常，但是卻往往忽略了它們的特殊意味。作家把它們挖掘了出來，集中了起來，使人更深刻地體味到北平的秋“味”。

　　 ③語言的特色：句式整散結合，節奏感強。

例：下面兩段對槐樹和秋雨的描寫：

像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落的下起雨來了，一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了。

這兩段文字像輕輕飄浮的白云，又像叮咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。這里有動有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。

3、教師點撥和學生討論相結合解決思考題

（三）、拓展遷移

1、歸納鑒賞散文的一般方法

　�、僬b讀，朗讀最好，便于深入領悟語言和情感。

　�、诼撓当尘�，便于深入理解。

③分析思路結構。

　�、荑b賞文章寫作上的特點。

　　⑤深入體會作者的感情。

2、遷移訓練

在對景物的描寫中，有時往往一字著色，一字著情。如我們的“春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。下面請你從下面所給的字中選出一個你認為最恰當的，填到括號內，說說這樣選擇的理由。

1．選詞填空

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。

雨中（）葉樹，燈下白頭人。（《喜外弟盧綸見寄》司空曙）

綠紅黃殘

提示：黃。既抓住了景物的特點，又流露了作者的心境，并且符合對偶

（四）、結束語

故都的秋是一首詩,深沉而含蓄;

故都的秋是一幅畫,美麗而落寞;

孤獨的秋是一支歌,憂傷而蒼涼;

孤獨的秋是一杯茶,苦澀而清醇.

曾泳

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