《公輸》師：能不能用一句話說說，這篇文章講了一個什么樣的故事啊？生1：講了一個墨子勸說楚王不攻打宋國的故事。生2：講了一個墨子用巧妙的言辭勸阻了一場戰爭的故事。
師：兩位同學說得都很不錯，生2還說了墨子說用的方法“巧妙的言辭”，真好。還能怎么說啊？生不言。
師：能不能再擴展一下呢？一場……戰爭啊？生3：以大欺小。生4：不道義的。
師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據么？生紛紛：“宋無罪而攻之”，可見是不道義的。
師：說得真好，請大家打開筆記本自己……生5突然舉手，說：老師老師，不能說是不道義的。
師：你說說理由。生5：秦統一六國，促進了全國的大統一，是有積極意義的。因此，不是不道義的。
師：是否道義是要從戰爭的性質上來說的。不能因為秦的大統一有利于國家的政治經濟發展就否認它滅六國戰勝的不義性質。就像我們不能打著統一世界的旗號，出兵阿富汗一樣。生大笑。生5也不好意思的笑了。
師也笑：好了，請大家打開筆記本，在筆記本上概括這是一場什么樣的戰爭。生記筆記。師：寫好了么？有不會概括的么？生搖頭，紛紛說自己概括好的內容。
師：墨子真是一個神奇的人，用巧妙的語言就能勸阻一場戰爭。他是怎樣勸阻的呢？生有些迷茫。
師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸說是分幾個步驟。生七嘴八舌的說，有的說兩個步驟，有的說三個步驟。
師：好，不管你認為是幾個步驟，自己讀書，說一說。不會的可以和同學討論。生熱烈討論2分鐘。
師：討論好了么？誰來說一說？生6：三個步驟。第一步是說服公輸盤，第二步是說服楚王，第三步是用模擬演習戰爭過程來勸阻楚王。師：說得真清楚。生5：不是三個步驟。老師，是兩個步驟。師：你說說有哪兩個步驟？生5：第一第二步是用語言說服的，第三步是用行動說服的。師：真好，生5告訴我們墨子勸說的方法了，用語言和行動勸說，分幾個步驟來勸說啊？生5：三個。
師：兩個同學的發言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個步驟是說服公輸盤（邊說邊板書），第二步是說服楚王，……生5：老師，沒說服。師：我先寫上，說沒說服我們一會再分析。第三步是演習過程……怎么說啊？同學們幫我組織一下語言，編成一句順暢的話。生紛紛說。老師依據學生的寫：通過演習過程來勸阻楚攻宋不義行動。師：行么？生說：行。
師：剛才生5告訴我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。生紛紛：墨子說：‘宋無罪而攻之，不可謂之仁’。
師：我們仔細看書啊，墨子是一來了找到公輸就這么說的么？有幾次對話啊？生：三次。師：墨子先說了什么？生：北方有人欺侮我，請你幫我殺了他。師：對呀，公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒有勃然大怒。可是墨子還火上添油，他說什么啊？生微笑：“請獻十金。”師：公輸說‘吾義固不殺人。’你們說他說這句話的時候什么樣的神態心理啊？有幾個學生說：覺得錢太少了。
師：公輸是看重錢么？那就應該這樣對話：墨子說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他。’公輸就應該這樣問：‘給多少錢？’學生大笑。師：公輸的神態是什么樣的啊？生紛紛：假正經的，虛偽的。
師：哦，你來了就跟我說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他。’我說：‘我堅持道義不殺人。’我就虛偽了？！你們的意思是我得說：‘是么？誰欺侮你啊？我去殺了他！’這樣就對了？生哄堂大笑。
師：我們再回頭看看，墨子他很著急啊，情況相當緊急，哪看出來的？生紛紛：行十日十夜而至于郢。師：國難當頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能成功不能失敗啊！他一個人頂得上千軍萬馬啊。墨子用什么方法來勸說公輸啊？大家兩人一組，分別模擬墨子和公輸，體會他們倆的心理變化。生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說“錢少，你加點”什么的。
師：好了，我聽見有同學已經把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了（下面同學指著同伴說：“他更黑！都5000兩了。”），看來大家很喜歡這種重新演繹，我們另找一個時間讓大家充分演繹。但是墨子如果對公輸人品估計失誤的話，這場勸阻就徹底失敗了，我們看聰明的墨子是怎么勸說公輸的。生7：他給公輸下了一個套。師：對啊，就是“誘”，以一個相當無理的要求，誘使公輸說出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說這句話的時候，是何等義正辭嚴啊！！但是墨子聽了并不生氣，他心里暗自高興啊，他要的就是生：公輸的這句話。
師：對啊，然后墨子用了一大段話來陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點啊？生：是一組排比句。師：是啊，相當有氣勢。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢磅礴的語言攻勢之下，只好生：服了，心服口服。師：課文說：‘公輸盤服。’他真的是同學說的心服口服么？生5：口服了，心不服。師：你怎么知道他心不服的？生8：如果口服心服就不應該有第三步演習了。生5：他說：‘不可，吾既已言之王矣。’他抬出楚王來壓墨子。其他學生點頭認可。
師：生5能透過文字讀出文字以外的內容來，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見楚王。我們接著看墨子是怎么勸說楚王的。生9：用了一組比較。生10：舉了一個例子。師：假設有這樣一個鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說：‘必為有竊疾矣。’他說這句話的時候，一定像同學們一樣，忍俊不禁。生紛紛：這也正是墨子想要他說的話。師：是啊，所以，墨子接著就用楚國和宋國進行對比，這里有沒有夸張啊？生：有。師：目的何在啊？生11：對比鮮明啊。生12：拍楚王的馬屁。眾生笑。師：有拍馬的傾向么？眾生笑：有。師：為了什么？眾生：讓楚王無話可說。師：說服楚王了么？眾生：說服了。生5：沒說服。師：為什么說沒說服呢？生5：他還是要攻宋啊。師：哪一個字表明了這種意圖？生5：“必”。師：找得真好！“必取宋”，一個“必”字，表現了他的眾生：決心。
師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會因為墨子的幾句話而放棄。看來光靠語言說服還是不行的，需要什么？生：行動，實力。（下課鈴響）第三步驟我們下午再來研讀。課后，一學生來討論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當的。 另一學生說：公輸造云梯不一定就是不義的，他只是造，沒有用來殺人。
吳愈
[《公輸》課堂教學實錄 (語文版八年級上冊)]相關文章：
1.《公輸》課件
2.《日記兩則》課堂教學實錄
3.《木蘭詩》課堂教學實錄
8.語文版小學課件
10.文言文《公輸》譯文及注釋