一、導入
煙籠大地，聲震藍天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向。
這是2007感動中國組委會給予英雄試飛員李劍英的頒獎詞，他在完成訓練任務駕機返航途中，遭遇鴿群撞擊，為了保護地面人民群眾生命和國家財產，他先后三次放棄了跳傘逃生的機會，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過程中，飛機爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時間里，讓我們永遠的記住了英雄的名字。今天，我們還要記住一個英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二、展示目標
1、 理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。
2、 學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。
3、 在熏陶感染中體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
三.整體感知
指導:快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
1.用一句話概括文意。（文章寫“我”和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。）
2.請同學們談談讀了這篇文章有什么感受？
感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。
感受到了沙漠的可怕。
遇險后，作者展開了一系列自救活動。
感受到作者的內心有過一系列的斗爭。
感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。
感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業、生命的思索。
師:在那個飛機性能差、機場設備簡陋、氣象情報不全、救援工作還比較落后的年代里，一個人在全世界最大的沙漠里，那種困難是可想而知的。
四.自學思考
1.文中哪些語句寫出了沙漠環境的惡劣呢？
（學生共同品味賞析環境描寫的句子）
2．師：面對求生機會微乎其微的處境，“我”的心情又經歷了怎樣的變化呢？
找出表達作者心情的句子，揣摩作者的情緒。
作者的心理變化過程：痛苦--絕望--平靜--自豪、無悔、樂觀--勇氣重燃
作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：
①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。
課前積累:與沙漠相關的詩句;與探險相關的格言;探險家的故事
3.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？
熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；
滿懷激情、執著追求，詩意地生活；
熱愛人類，富有責任感。
4.作者是怎樣理解探險的意義的?
不是尋求刺激,不是顯示個人超凡的勇氣,是出于對社會的貢獻,出于責任感.。
五．合作探究
在這種嚴酷的職業鍛煉下，經歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示？
內容:①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在于發現。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。
寫法:心理描寫
六．牛刀小試
仿照課文心理描寫的方法，寫一段心理活動。
要求：符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題。
指導:可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。
直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，
間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。
佳作賞析
要求：１、以心理描寫方法的運用及語言的表達效果為主要標準進行評價。
２、推薦組內最優秀的一篇佳作在全班交流。
結語：人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，請同學們帶上從這課書得到的感悟，勇敢面對生活。要記住，面對生活，豁達而不旁觀，清爽而不冷漠，希望大家做一個心懷責任、直面困難的強者。
李毅
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