余杭市實驗小學 郎振忠
一個不稱職的領導會使他領導下的優秀人才被埋沒，甚至使那些人才在無休止的抱怨里慢慢地變成庸才。一個優秀的領導者，會盡量創造一個好的環境氛圍，會造就越來越多的人才，推進事業的發展，會使周圍的人的人生變得更有意義，從而體現每個人的人生價值。而一個善于自我突破的人，必然能不斷汲取知識的營養，積極思考現實世界，完成對環境和自我的超越，最大限度的體現自己的人生。
而我們對學生又何嘗不是如此呢？你可以這樣問自己：有多長時間沒有表揚孩子們了？有多長時間沒有用欣賞的目光去專注地看著孩子們了？有多長時間沒有用賞識的口吻去告訴孩子們"我真為你驕傲”了？又有多長時間沒有向孩子們翹起大拇指說："你真行”了？可能你有好久好久沒有做這些事了，其實這些是我們每天都應該做的事。
我看過一則著名的"種莊稼”的比喻，我想它一定會引起大家的思考。有一位前來請教的家長問老師：我對孩子費盡了心血，使盡了心機，可他就是不長進，我看他是廢掉了。老師反問他：知道種莊稼的農民嗎？他們經營一塊土地，播下了種子，種下希望。他們施肥，捉蟲，澆水，排澇，一顆心放在那塊充滿希望的土地上。如果莊稼歉收，有沒有農民埋怨莊稼不爭氣”？沒有這樣愚笨的農民。他們只會在自己身上找原因：是不是施肥多了，是不是水太足了，是不是發現蟲害晚了？農民懂的道理，我們做父母的卻為什么不懂？
農民知道，莊稼是慢慢長的，是按照季節和生長規律一步步成熟的，誰也不會去干拔苗助長的事，但是我們家長敢：學琴、學畫、學識字、學英語，我們的孩子在兒童時期就被折騰開了。到了上學以后，考卷上的每一分在家長的心目中都 看得比孩子還重，可以罵，可以打，可以罰跪，可能冷對，怎么過癮怎么出氣就怎么干。我們忘掉了一個基本的道理，除了生理生命，我們的孩子還有一種更高級的生命--精神生命。"拔苗助長”，恰 恰是拔掉了孩子精神生命的根，也就是一個人寶貴的自尊與自信。我們的孩子長大后，他可以忘記英語時態的變化，他可以忘記解議程的訣竅，他可以背不出名篇美文某一段落，只要他有自信和自尊，同樣可以成材。相反，一個高壓下學了很多課本知識，奪過很多次高分的孩子，其幼小的心靈也許常常在"我行嗎？”的問號中苦苦掙扎。
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。
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