一、教材分析：
《世說新語》兩則處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課，包括《詠雪》和《陳太丘與友期》這兩篇課文。語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。這兩篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，學生理解起來應該說相對容易一些。古文教學從培養人文素養、提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。
二、學情分析：
七年級學生對于淺顯易懂的古文已有初步的感知和駕馭能力。尤其是具有一定故事性、貼近生活、富有趣味的短小文言文，學生更能從自身生活實際出發，學有所獲。
三、教學設想：
教師宜從興趣調動入手，進而加強學生對文言文字句的理解、基本知識的積累、人物形象的把握，在培養學生語文能力的同時，也對學生進行人生態度、意志品質的引導、教育。
四、教學目標：
知識與能力：1、 閱讀淺易文言文，熟讀成誦
2、 積累常見的文言詞語。
3、 能借助注釋和工具書理解基本內容。
過程與方法：讀準節奏、讀出感情、讀中質疑、讀后思辨
情感態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
五、教學重點：
朗讀課文，積累文言詞語；理解文意，學習古人智慧、守信的美德。
六、教學難點：
體會《世說新語》中“以事見人”的藝術方法，把握人物的性格特征。
七、教學方法：
新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：
1、情景導入法
為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。
2、朗讀法
所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，朗讀是培養學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
3、討論法
小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。
4、問答式教學法
一位教育家說，教育即對話，可以充分發揮師生兩方面的積極性，啟發學生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
八、教學準備：多媒體輔助教學
九、教學時數：一課時
十、教與學互動設計：
十一、教學反思。
汪鳳
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