教學目標：
1、 知識和能力：學習本文運用的肖像描寫和對比方法刻畫人物，突出中心的寫法。
2、 過程和方法：了解本文以“我”回故鄉的見聞和感受為線索安排情節的方法。
3、 情感態度和價值觀：理解魯迅先生憎恨舊社會、同情勞動人民、渴望創造新生活的情感。
教學重點、難點：
（1）通過人物的分析探討主題。
（2）把握文章對比的寫法。
教學課時：3課時
第一課時
教學過程：
導入：
1．作者簡介：
本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。小說集有〈吶喊〉、〈仿惶〉、〈故事新編〉等。
2時代背景：
1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。
一、自主學習：查找工具書，解決字詞。
1、給下列字詞注音：：
禁（jīn不住 陰晦（huì） 莖 （ jīng） 寓（yù）所 猹（chá） 秕（bǐ谷 弶（jiàng） 獾（huān）豬 顴（quán）骨 髀（ bì） 愕（è）然 嗤（chī）笑 寒噤（jìn） 頸 （jǐng） 廿（niàn）年 黛（ dài ） 惘（ wǎng ）然 柵（ zhà ）欄 潺（chán）恣（zì）�。╯uī ）踝（huái ）
2、解釋詞語：
陰晦：陰沉昏暗。
蕭索：缺乏生機。
聚族而居：同族各家聚在一處居住。
愕然:吃驚的樣子。
鄙夷：看不起，輕視。
惘然：心里好象失掉了什么東西的樣子。
展轉：這里指經過許多地方�，F在寫作“輾轉”。
恣�。喝我夂鸀�。
瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動�，F在寫作“瑟縮”。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
整體感知，回答問題。
課文以什么為線索展開的，可以劃分為幾部分？
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉的見聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
提問：課文第1段寫了什么？
討論并歸納：開篇點題回故鄉�！皣篮睂懟毓枢l的季節；“二千余里”寫“我”與故鄉相隔之遠；“二十余年”寫“我”與故鄉分別之久，故鄉到底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉急切心情。
提問：第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
討論并歸納：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。
4．提問：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
討論并歸納：第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。
5、提問：怎樣理解“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。”？
討論并歸納：說明“我”對故鄉還保持著少年時的美好記憶。
6、提問：怎樣理解“故鄉本也如此，--雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？
討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
提問：第5段寫了什么？
討論并歸納：交代了此次回故鄉的目的。
作業：寫一篇不少于200字的作文《我的故鄉》
第二課時
導入：
第二部分：
①教師提示：這一部分是全文的主體，寫“我”回故鄉的見聞。在這部分插敘了對過去故鄉的回憶。作者深深感到一切都變了。請同學們對照課本完成下面的表格。
記憶中的故鄉
眼前的故鄉
故鄉面貌 深藍的天空中掛者一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。 漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
閏土
外貌
語言
動作：
外貌：
語言：
動作：
楊二嫂 外貌
語言
動作： 外貌
語言
動作：
看圖表分析人物性格變化：
閏土：
少年： 聰明活潑 小英雄 中年：丑陋呆滯 木偶人
楊二嫂：
青年： 安分守己 豆腐西施 中年：明索暗偷 圓規
提問：是什么讓他們變了？從書上找出來。
變化原因：
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！� 深刻反映了造成閏土悲慘命運的元兇是帝國主義與封建勢力。
楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？
討論并歸納：因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的
惡習使楊二嫂發生了這么大的變化�！≡谛≌f中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。
小結：本課就是以這些變化來表達揭示農民日益貧困的社會根源，流露出作者對在苦難中掙扎的勞動人民的關注與同情。
板書設計：
故鄉 變
作業：描寫一個人物不少于100字，要求形象突出鮮明
第三課時
閱讀第三部分而后解析重點句
1、我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；
高墻指什么？
明確：高墻指的是一種隔膜，現實中的故鄉已經與“我“期望的故鄉已經相去太遠，“我”與故鄉的人們之間又產生了一層無法除去的隔膜，因此“我 ”的四面好象豎起了“高墻”。
2、我躺著，聽潺潺的水聲，知道我在走我的路。
這里的“路”做何解釋？
明確：這里的“路”有雙重意義，其一：指地上的路；其二：指人生的道路。
3、 現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
明確：閏土希望的在眼前，我希望的是未來還沒有明確答案。
4、“希望是本無所謂有，無所謂無的，這已如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！币痪湓鯓永斫�？
希望好比地上的路。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。
作業：課后習題
暖陽依然
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