廣州市華美英語實驗學校 陳光榮
[廣州市天河區 華美學園（510520） hmcgr@163.net]
[學習目標]
1.體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合。
2.學習一些文言詞語，尤其是多義詞。
3.理解作品對追名逐利的世態的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。
[學習重點]
1.疏通文意，理解內容，了解寫法。
2.反復朗讀，背誦默寫。
[學習方法]
1.初懂課文后，用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。
2.疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
[問題設計]
1.我們在第十七課學了賈平凹的散文《我的小桃樹》。這是一篇托物言志的散文。它托的什么物，言的什么志？我們今天學的《愛蓮說》與《我的小桃樹》有什么相似點？
2.《愛蓮說》的體裁是“說”，在這之前我們學過《馬說》，請你介紹一下“說”這種文體。
3.比較下列句子中加黑詞的詞義和用法。
之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出泥而不染”
焉：①“可遠觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我師焉”
鮮：①“陶后鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”
中：①“中通外直” ②“度不中而輕發”
而：①“學而不思則罔”；②“出淤泥而不染”
4.開頭一句指出可愛的花很多，總領全文，借以引出人們對花的不同愛好。寫別人愛菊、愛牡丹，都是襯托，作用在于突出“予獨愛蓮”，引入正題。請問：為什么人們對“花”的愛好不同呢？
5.蓮花有哪些可愛之處？應怎樣理解它的象征意義？
[提示]：蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義。
“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。
6.第二段以排比形式用了三個句式，將菊、牡丹、蓮一一擬人：菊，就像隱居的人；牡丹，就像富貴的人；而蓮正像品德高尚的君子。一個嘆詞“噫！”表達強烈的抒情色彩，引發了其后的褒貶，在褒貶中寄寓了自己的態度。請問：作者對“愛菊”、“愛牡丹”、“愛蓮”的態度分別是什么？表達有什么特點？
[提示]：作者用三種花象征三種人，用三種愛象征三種生活態度。菊花在花草凋零的秋天獨吐幽香，所以將它比作隱士。文中用陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞。”），表達對菊及愛菊者并不反感，只是慨嘆真正隱逸之士極少。蓮正像品德高尚的君子，文中用疑問句（“蓮之愛，同予者何人？”），借反問語氣感慨君子太少。牡丹絢麗濃艷，所以將它比作貴人。文中用感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣。”），表達對牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴、追求名利的世態。最后三句，將次序調整為菊、蓮、牡丹，使褒貶愛憎更鮮明。
[學習小結]
1.托物言志的寫法：以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度，貼切鮮明。
2.襯托的寫法：以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，褒貶宛然，表達了對世俗婉曲的批判，突出了自己對高潔的君子風范的追求。
3.描寫，議論，抒情的結合：第一段以記敘、描寫為主，第二段以議論，抒情為主，二者水乳交融，相得益彰。
4.句式變化得當，文筆搖曳多姿：陳述句、判斷句、疑問句、感嘆句運用恰當，排比、對偶的整句與散句交錯有致。
[效果檢測]
1.反復朗讀，背誦；自己制作[朗讀（背誦）]錄音，共享交流。
2.進入“[星級測試]”，完成三至四星級檢測。
3.積極[參與課堂討論]。你提交的討論話題及內容，將成為你獲得五星級的重要依據。
[參考譯文]
水中、地上各種草木的花，可愛的很多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我惟獨喜愛蓮花，它從淤積的污泥里長出來，卻不受污染，經過清水洗過卻不妖艷；它的莖內空，外直，不牽牽連連，也不枝枝節節的；香氣遠播越顯清芬；筆挺潔凈地立著，只能在遠處觀賞卻不能貼近去玩弄。
我認為，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴人，蓮是花中的君子。唉！對于菊花的鐘愛，陶淵明之后就很少聽到了。對于蓮花的愛，像我一樣的還有誰呢？對于牡丹的鐘愛，人數當然就很多了！
[《愛蓮說》導讀 教案教學設計]相關文章：
2.名著導讀論語教案
3.名著導讀論語的教案
4.愛蓮說優秀教案
5.愛蓮說課文教案
10.背影教案教學設計