《馬說》導學案 (人教版八年級下冊)

發布時間：2016-5-21 編輯：互聯網手機版

學習目標

1．掌握短文中實詞和虛詞的用法

2．理解課文所表達的作者的思想，背誦課文。

3．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

4．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

流程一：自主學習

一、給加點字注音

祗（）駢（）槽櫪（）盡粟（）一石（）

食馬者（）邪（）

二、題解和作者

1. 說：說是古代的一種（表達方式）體裁，是一些文人志士對事對物有感而發，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。“馬說”即談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。

2. 韓愈(768～824)

韓愈三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書經世之志，雖孤貧卻刻苦好學。韓愈，字，代著名家、家、唐宋散文八大家之一，其他幾位是：、、、、、、。

三、知識清單

1. 解釋加點的字詞：

1) 雖有名馬祗駢死是馬也

安

2) 食： ①一食 ②食馬者 ③食不飽；

策：①策之不以其道 ②執策而臨之；

之：①雖有千里之能 ②馬之千里者

③策之不以其道 ④鳴之而不能通其意；

其：①食之不能盡其材 ②其真無馬邪 ③其真不知馬也

2. 找出下面詞類活用的詞并加以說明

1) 祗辱于奴隸人之手

2) 一食或盡粟一石

3) 食之不能盡其材

4) 策之不以其道

流程二：文意探究

一、閱讀課文，用原文回答下列問題。

1. 千里馬有哪些不幸的遭遇？

答：

2. 千里馬的才能不能實現的原因是什么？

答：

二、精讀課文，局部研討

1. 本文的論點是什么？答：

2. 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？伯樂、千里馬分別指的是什么?

答：

三、主旨把握

本文的表達方式是，圍繞的觀點展開論述，揭示了，表達了作者，用了

的寫法。

流程三：拓展延伸

韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現？再聯系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？

答：

流程四：能力修煉（翻譯句子）

1) 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

2) 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

3) 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

4) 其真無馬耶？其真不知馬也。

彭洪霞

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