教學目標：1、熟讀全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；
2、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；
3、深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。
教學重點：重要的古漢語語詞知識。
教學難點：理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情 。
教學方法：合作探究法 歸納總結法
課時安排：2課時
知識鏈接：
1、表，古代奏章中的一種文體，多用于臣子向君王陳情謝賀。（見課文）(表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章)
2、背景：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。 李密是蜀國的臣子。晉從魏曹手中取得皇權后，又滅了蜀漢政權。蜀滅亡后，李密出于一種懷古的情緒，不敢輕易為晉朝為官。由于晉是從曹魏政權手中“篡”奪過來的，羞于標謗“忠”節，因而以孝道為治國之本。李密正抓住了這一點，大做文章，以達到暫緩去晉朝做官的目的。
3、李密(224-287)，又名虔，字令伯，蜀漢西晉間犍為武陽(今四川彭山東)人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。及長，治《春秋左氏傳》，博覽多通，機警辯捷。早年曾任蜀尚書郎、大將軍主簿等職。曾多次奉命出使吳國，頗有辯才。蜀漢滅亡后，征西將軍鄧艾聞其名，請為主簿，不就。晉武帝立太子，征詔為太子洗馬。因祖母年老，須親自奉養，遂上《陳情表》固辭不受。及祖母卒，服喪期滿，以太子洗馬征至洛陽。后出為溫縣令、漢中太守等職，為官耿直。因寫詩獲罪免官，卒于家。著有《述理論》十篇，不傳世。《華陽國志》、《晉書》均有李密傳。
教學過程：
一、預習檢測
1、給加點字注音
臣以險釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐
猥以賤微 生當隕首 責臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙拔擢
寵命優渥 期功強近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤
2、預習思考：
1）是誰陳情？
2）向誰陳情？
3）陳什么情？
4、怎樣說服的？
二、文本誦讀探究
中國古代文學中有兩篇“表”讓人感動之極，一篇是初中時學過的《出師表》，另一篇就是《陳情表》。正如蘇軾所說：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。《陳情表》陳情懇切，言辭婉轉；情理兼備，誠款感人，今天我們一起學習這篇傳誦千古的絕妙好文。
1、齊讀第一段，掌握下列加點詞語語義。
臣以險釁，夙遭閔兇 生孩六月，慈父見背
臣少多疾病，九歲不行 零丁孤苦，至于成立
既無叔伯，終鮮兄弟 門衰祚薄，晚有兒息
外無期功強近之親 煢煢孑立，形影相吊
而劉夙嬰疾病，常在床蓐
2、思考：文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個方面？
3、學生齊讀第二段，掌握下列加點詞語語義。
逮奉圣朝，沐浴清化 前太守臣逵，察臣孝廉
后刺史臣榮，舉臣秀才 詔書特下，拜臣郎中
尋蒙國恩，除臣洗馬 猥以微賤，當侍東宮
非臣隕首所能上報 臣具以表聞，辭不就職
臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤 欲茍順私情，則告訴不許
臣之進退，實為狼狽
4、思考：文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？
5、學生誦讀讀第三段，掌握下列加點詞語語義。
伏惟圣朝以孝治天下 凡在故老，猶蒙矜育
且臣少仕偽朝，歷職郎署 本圖宦達，不矜名節
過蒙拔擢，寵命優渥 但以劉日薄西山，氣息奄奄
臣無祖母，無以至今日 是以區區不能廢遠。
思考：1）為什么李密從“孝”的角度來說理呢？
2）李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？
3）“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容？
6、誦讀第四段，掌握下列加點詞語語義。
臣密今年四十有四 烏鳥私情，愿乞終養
臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知
庶劉僥幸，保卒余年 臣生當隕首，死當結草
臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞
1）、討論：在陳請終養祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？
2）、思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？
三、難點突破
1、討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？
2、討論：晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？
四、總結
歸納各段大意：
第一段
第二段
第三段
第四段
五、分類歸納文言知識
一）、通假字
夙遭閔兇 零丁孤苦
常在床蓐 四十有四
二）、古今異義
古義 今義
九歲不行
舉臣秀才
孤苦零丁，至于成立
非臣隕首所能上報
欲茍順私情，則告訴不許
臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知
臣欲奉詔奔馳
拜臣郎中
是以區區不能廢遠
豈敢盤桓
臣之進退，實為狼狽
三)、詞類活用
是以區區不能廢遠
臣具以表聞
且臣少仕偽朝
臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤
舉臣秀才
舉臣孝廉
猥以微賤
沐浴清化
臣不勝犬馬怖懼之情
楊艷
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