課題作者：“諾曼底”號遇難記（雨果）
教學目標： 1、學習哈爾威船長在海難發生的危機關頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高精神。
2、學習在敘事寫人中作精辟議論的寫法。
教學重點：目標２。
學習方法：復述、交流討論
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
在生死關頭，我們該怎樣抉擇？這對我們任何一個人都是嚴峻的考驗。讀讀哈爾威船長的故事，我們看到的不僅僅是驚險,而是一個精神的榜樣;我們得到的不僅僅是佩服，而是一種心靈的震撼。
二、閱讀主場
（一）按故事的一般結構給出提示，要求學生在確定各部分段落的基礎上，分別用四個字（或兩個字）對每部分內容進行歸納。
開端--發展--高潮--結局
（二）合作學習。
1、請四個學生分部分復述故事情節，交流自己對各部分情節的歸納。
開端：霧海夜航（夜航） 發展：海難驟至（被撞）
高潮：指揮救助（救助） 結局：以身殉職（殉職）
2、小組組織閱讀（略讀）第一、二部分。
內容要點：
第一部份：⑴時間、航線 ⑵海上環境（作用是：為海難埋下伏筆）
第二部分：海難發生的過程及責任（“瑪麗”號不懂霧海夜航必須減速行駛的規定）
3、分角色朗誦第三部分的對話，請學生就為什么要把對話寫得“簡短有力”（簡短對話的作用）和哈爾威船長的特點及表現進行交流。
內容要點：
⑴對話長短受情景的限制,簡短的話語能更好體現故事情節的緊張急迫。
⑵勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守。
4、小組組織閱讀（略讀）第四部分。
內容要點：
用有感情的描寫體現作者對哈爾威船長英雄行為的贊揚。
5、從課文中抽出下列語句，引導學生思考分析這些語句在文中所起的作用，并自由表述自己的見解。
⑴實際上一共有60人，但是他把自己給忘了。
（示范分析：真的把自己忘了嗎？有兩種可能，一是危急關頭，救人至上，心中只有應救之他人，確是把自己忘了；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的船一起葬身大海，意念清楚明白，并未忘掉自己。沉船時的表現，表明他一開始就作出了清醒、明確、堅定的抉擇。）
⑵大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的 靈魂出現在他們的上空。
⑶事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
⑷他把每件事情和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。
⑸他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習一、二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累
彌漫 小心翼翼 一剎那 湍急 勢不可當
窟窿 不可開交 酣睡 呼號 失魂落魄
猝然 你推我搡 肇禍 須臾 相提并論
井然有序
沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。
人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。有如鐵鑄，紋絲不動。
人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像。
（四）家庭合作練習：
向家長講述哈爾威船長的感人故事，以“假如我是哈爾威船長”為題寫一段的文字。
周智
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