一、學習目標：
1、掌握重要的實詞和特殊句式
2、引導學生理解類比論說技巧
3、樹立正確的“戰爭觀”
二、學習重點難點：
1、文言句式 文言實詞虛詞積累
2、理解運用“非攻”思想
三、知識鏈接：
墨子思想 論說文（古代嚴格意義）
四、學習方法：
1、誦讀法
2、勾畫標注整理
3、分組討論、合作探究
4、個人展示法
5、師生互動
五、教學過程：
（一）自讀全文，完成下列知識梳理任務，標準不能解決的知識點
（1）落實讀音：
園圃（ ） 攘（ ） 欄廄（ ） 衣裘（ ）
奚（ ） 茲（ ） 扡（ ） 犬豕雞豚（ ）（ ）
（2）落實詞義：
1從聞則非之（ ） 2上為政者得則罰之（ ）
3以虧人自利也（ ）4是何故也（ ）
5扡其衣裘，取戈劍者（ ）6情不知其不義（ ）
（3）問題反饋：
（二）學生領讀文章（檢驗（1）（2）題落實情況）針對問題探究解決
（三）分組閱讀把握文章的邏輯結構
閱讀導引：
第一節：請同學們迅速默讀全文，將“此何也？” “是何故也？”“此何故也？”“此何故也？”
加點字所指代的內容，展示在下面的空白處
通過“此”的用法，落實“是”在文言中的一個特殊解法：
第二節：當此天下之君子皆知而非之，謂之不義（此指代的具體內容）
1、
2、 3、
以上內容君子的態度：
譯文：
墨子“非”君子哪些行為：
小結本文的觀點：
通過以上分析探究讓學生個人發揮想象利用不同的方式來對文章結構進行簡單的演示：
（六）有感情閱讀以下句子：
1、此可謂知義與不義之別乎？
2、情不知其不義也，故書其言以遺后世；若知其不義也，夫奚說書其不義以后世哉？
3、此可謂知義與不義之辯乎？
、是以知天下之君也，辯義與不義之亂也。
拓展請結合現實社會時事，在前4句話前加上不同的主語，來質疑今天的“義”與“不義”。
（七）課外延展
1、運用《非改》的觀點，勸美國總統停止對伊拉克的戰爭。
（七）、回讀全文，結束。
我們仰禮墨子，因為從“非改”的思想，我們看到了“人道主義”“和平思想”，一個為捍衛“義”而奔走相告的智者，希望今天的我們能成為維護和諧社會的一分子，做正義之人。
（八）、布置作業：
閱讀魯迅小說《非攻》，寫一篇名為《走進墨子》的短文。
（九）、學習反思：
常出錯字詞： 。
要記住的語言： 。
所學到的智慧： 。
鼓勵自己的話： 。
教師點評： 。
海燕
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