掌     聲

                   關汝松

教學目的：

1、通過課文學習，引起人民對總理的更崇高的敬意。

2、學習本文“以小見大”的寫法。

3、理解并把握通過細節描寫和場面描寫來反映人物品特點。

    教學重點：目的1、目的3

    教學難點：目的2

    教學時數：2學時

教 學 步 驟

    一、指導學生看閱讀提示，把握文章主旨

     本文是一篇敘事性散文。它通過記敘1996年河北邢臺大地震后，周總理在余震未消時，帶著黨和政府的關懷，親臨災區慰問受災群眾時發生的一件極小的小事，突出了“人民總理人民愛，人民總理愛人民”的這一感人的主題。

    二、學生閱讀課文，思考下列問題：

    1、本文為什么以“掌聲”為題？

    2、本文結構如何？

    明確1：文章就是通過敘述兩次“掌聲”的響起的場面，來體現群眾與領袖心心相印的深厚情感。        

   請學生找出描寫兩次掌聲響起的段落。

    提問：描寫兩次掌聲響起前面的內容有什么作用？

    （暫時留下，看問題2）

    明確2：本文分兩部分

    第一部分（1--13）記敘人民群眾冒著風沙在打谷場上迎侯周總理。（“人民總理人民愛”）

    第一層：（1--5）主要通過場面描寫（人民群眾的歡騰氣氛）、環境描寫和人物特寫（縣委書記張建）來表達人民群眾對總理親臨災區慰問的激動心情。

    第二層：寫干部群眾不約而同，選擇了面對風沙而把好的地理位置讓給總理。表達了人民群眾對總理的深深擁戴之情。

    第二部分：通過總理執意要自己面對風沙的舉動，把愛民如子、與人民心心相印的總理形象栩栩如生的刻畫出來了。

   三、分析第一部分：（學生閱讀3分鐘）

   思考：第一部分內容完全沒有寫“掌聲”，似乎與文題無關，為什么作者要花如此筆墨來寫？

     明確：作者首先描寫了一個特殊的時刻：震后。一個特殊的場面：歡騰、激蕩。是什么能使人們能“從震后的悲痛中掙脫出來”呢？這無疑給讀者一個懸念。再看看縣委書記，是“兩眼布滿血絲；穿在身上的那件粗布黑襖，不知什么時候被釘子剮破前襟，露出了棉花套子；……仿佛蒼老了十歲。”這一縣之長，竟然如此狼狽，可見地震給人民帶來了多大的災難，可是，“他的目光卻閃著抑制不住的興奮神采”，究竟是什么大喜事呀？不由得疑問重重。至此，作者才抖開迷團：原來，周總理來到了他們身邊。

    這里，作者主要是通過場面描寫（人民群眾的歡騰氣氛）、環境描寫和人物特寫（縣委書記張建）來表達人民群眾對總理親臨災區慰問的激動心情。

    本段的主要作用是引起懸念，鋪墊，看似與掌聲無關，其實是一種氣氛的渲演，看似沒有寫掌聲，其實已是掌聲的前奏。這種人未至而勢先行的寫法，一下子就把讀者的情緒調動起來了，也為文章定下了感情基礎：充滿激情，包含深情，使得后文的小事自然而然蓄滿情感而無小題大做之感。

    接下來作者不動聲色的記敘了群眾在如此惡劣的環境中自覺地選擇面對風沙的位置，看似平淡，而于平淡中顯真情，表達了人民對總理的愛戴。

    四、分析第二部分

    第二部分重點寫兩次掌聲。

    請學生指出寫掌聲的兩個段落，并大聲朗讀。

    思考：兩次掌聲分別是在那種心態下響起來的？

    明確：第一次掌聲，是表達對總理冒著余震的危險親臨災區慰問的敬意，它是發自內心的，由總理素來在人民心中的地位自發引起的。從這次掌聲中，我們聽到的是人們對仰慕已久的親人的熱愛的心聲，他既展示了人民的淳樸、憨厚，更向我們展示了共和國領導人在人民心中的崇高形象。

    第二次掌聲，則由總理的一次并無豪言壯語的小小舉動引發的，它是人民對久已仰慕的總理的認識深化后發自肺腑的感動和激動，他們不會多說什么，但從這掌聲中，我們可以聽到，災區的這些質樸的老百姓，在面對他們熱愛而且實在值得他們熱愛的總理時，有著怎樣的心情，又有著怎樣的決心！于是掌聲的意義得到升華：它是對總理樸實、高尚、無私品德的最高禮贊，也是對災區人民質樸、憨厚、堅強品德的頌揚。它反映著流傳人民中間的一個永不褪色的話題：“人民的總理人民愛，人民的總理愛人民”。

    五、寫作特點：

    1、以小見大的選材手法。

    一滴水可以照見整個太陽，作者深諳此理。

    1966年邢臺突然發生六七級地震，這是解放后第一次發生在人口較稠密地區的強震，遭災人口近40萬。當天，國務院召開緊急會議，這是一件驚天動地的大事，然而，在這樣一個背景下，作者卻選取一個似乎不足掛齒的小事，反而更能把叱咤政治舞臺的大人物寫得真實、感人。

    2、抓住細節描寫，塑造人物形象。

    邢臺強震后，年近古稀的總理（1898--1976）穿著一套絲綿質地的中山裝上了路，冒著余震危險于農歷2月18日（3、19）趕赴災區視察慰問。當天下午，專列到達石家莊，專列上的人還能感到余震帶來的晃動，總理又直乘直升飛機，到達最嚴重的地區。于是就有了這樣一幅感人至深的照片：

    受災地區還余震陣陣，少數地段震開了長達一米多的地面裂縫，正在冒著帶熱氣的黑水。風沙中的群眾席地而坐，周恩來不穿大衣不戴帽子站在木廂上，他迎著刺骨的寒風，而讓老鄉們背北面南以避寒風。他向災區人民作了真切 感人的講話，盡管天寒地凍，老鄉們的心里卻似有一股暖流在涌動。

    （讓學生參與）

   描寫中作者抓住了兩個細節動作來寫：第一個細節是總理發現群眾迎著風沙而坐時，“他濃黑的雙眉擰成一線，”他把目光“盯”在張建的臉上。第二個細節是描寫總理吩咐司機把車開到北頭的細節。于是，畫面出現了：人民群眾舍不得自己的總理受風沙之苦，人民的總理更不忍心讓自己的人民受風沙的煎熬。這感人的場面，如何不會有掌聲響起來！

    六、關于總理的幾件小事。

    1、 周恩來的“第二辦公室”和“第三辦公室”。

    2、周恩來睡的是一張普通木床，棕棚床墊。

    3、周恩來逝世，十里長安街，悲聲一片。

    七、習作演練：

     捕捉生活中的一件小事，采用以小見大的手法，進行口語作文練習。

謝老師