淺談如何提高語文閱讀教學效率
內蒙古通遼市扎魯特二中
梁桂莉
我是一名普通的語文教學工作者，從事語文教學十四載，經歷了傳統教育到素質教育又到新課程的變革，傳統教育滿足知識的掌握，素質教育培養學生的素質，新課程改革目的是促進學生的全面發展，要想促進學生的全面發展，提高課堂教學效率成為當務之急。
如何提高閱讀教學的效率，抓其主線是關鍵所在。抓住關鍵的詞、句、段，進行教學。比如：在學習吳敬梓的小說《范進中舉》時，可抓住范進中舉后拍著手說的一個詞“好了”，那范進中舉后什么好了，無外乎經濟狀況與社會地位，中舉前就是不好，來探討中舉前后的經濟狀況與社會地位，通過他老丈人的稱呼，中舉前是癩蛤蟆，而中舉后一躍成為天上的文曲星，從而批判了封建的科舉制度。在教學文言文《口技》時，可抓住篇首的“善”字，“善”是此文的文眼，所謂文眼，就是揭示文章中心的字眼，也就是文章的靈魂，通過它牽一發而動全身，可設計兩大問題，一是表演技藝的“善”，二是文章寫法的“善”。在學習散文《從百草園到三味書屋》時，抓住第九段的過渡段，那里面有一句話是這樣說的：“Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的露盆子們和木蓮們！ 蟋蟀、覆盆子是百草園里的動物們，可帶出百草園，從中也看出魯迅童年時對百草園的留戀。離開了百草園又到哪去了，于是引出了三味書屋。這樣本文的兩大主體也就都涉及到了，還有在學習林海音的《爸爸的花兒落了》抓住結尾的兩個獨句段，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了，意思以前我是小孩子帶出插敘的兩件事，一是賴床不起，二是去銀行寄錢，那現在我長大了，以此烘托父愛這一主題。
眾所周知，語文這一學科可以用浩瀚無邊來形容，繁而雜，龐而大，抓住了主線，可以化繁為簡，簡化我們的教學頭緒，去粗取精，直指教學的重點，這樣可以給學生留下足夠的時間展開生生對話，師生對話，有利于接受系統的知識，培養學生的各種能力，更好地提高教學效率。
總而言之，抓住了主線，也就抓住了閱讀課堂的主旋律，必將使我們的課堂奏響動聽、豐富、和諧的樂章。
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