《馬說》學案(人教版七年級教案設計)

發布時間：2016-1-15 編輯：互聯網手機版

一、學案目標

1、熟練誦讀文章，整體感知文意。

2、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法

3、培養學生敢質疑，會質疑精神。

二、學案導入。

以學生評點和教師講故事的形式進入新課的學習。

1、你能評點一下自己班級內一兩名同學的個性嗎？

2、老師講故事……

三、學習程序。

1、積累知識，豐富語文素養

（1）、我們學過“說”這種古文體的課文嗎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(2)、“說”在古文章中是一種什么樣的文體？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、你會給下列加點的字注音嗎？

溫馨小提示：要再多讀幾遍文章的前提下和同學合作完成。

（1）、祗辱（）于奴隸人之手（2）、駢（）死于槽櫪（）之間

（3）、一食（）或盡粟（）一石（）（4）、食（）馬者

（5）、不外見( ) （6）、其真無馬邪( )?

3、你能比較有感情的朗讀課文嗎？

朗讀小建議：一篇文章要讀出感情，需要注意：語句停頓適當，語速疾緩的適中，語調高低的講究。（本文是些千里馬悲慘遭遇的，所以語速要緩慢，語調要低沉）

朗讀比拼方式：小組內比賽朗讀后，選取朗讀比較具有感情的學生，被選取的學生選擇自己比較喜歡的段落與其他小組學生比拼。看看那一個小組選出的學生讀的準，讀的感情豐富。

4、互動合作，解釋本文重點詞義，并區別一詞多義現象。

動手能力大比拼：哪一個小組能在比較短的時間內，把下列詞義準確的解釋出來，就是本環節優勝小組。

（1）、雖雖有千里只能（）故雖有名馬（）

（2）、食一食或盡粟一石（）食馬者不知其能千里而食也（）

（3）、策策之不以其道（）執策而臨之（）

（4）、以不以千里稱也（）策之不以其道（）

（5）、其安求其能千里也（）其真無馬邪（　　　　）

　　　　　其真不知馬也　（　　　）

　（６）、之、　　雖有千里之能（　　　）　　　執策而臨之　（　　　　　）

　（７）、或　一食或盡粟一石　（　　　　）

　（８）、是　是馬也雖有千里之能　（　　　　　）

　（９）、等　且欲與常馬等不可得　（　　　　　）

　（１０）、安　安求其能千里也　（　　　　　）

　（１１）、見　才沒不外見　（　　　　　　）

　（１２）、材　食之不能盡其材　（　　　　）

　（１３）、邪　其真無馬邪　（　　　　　　）

　５、賞析段落，與作者產生共鳴。

　試試小建議：　以　“這一段寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿內容，我讀到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’語句，與作者產生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式來完成。

6、我探究，我收獲。

溫馨小提示：　本文論述了千里馬悲慘的命運，刻畫并諷刺了食馬之人的無知與狂妄。可見作者用意并不在馬的身上，而是寄托內心深刻的思想感情。

（１）、千里馬，食馬之人，伯樂分別代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（２）、這種把作者深刻思想感情寄托于具體形象事務身上的寫法稱之為：托物寓意“。本文是如何借助具體事物來表達作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（可結合賞析段落內容回答）

7、我爭論，我快樂。

　對于作者在文章中一味強調人才被埋沒，是因為世上缺少像伯樂這樣善于識別人才的人，你有不同看法嗎？請說一說。

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創新知識點：１、本文導入結合學生實際評點學生個性，能激發學生學習文章的積極性和善于發現同學優點，有利于培養學生健康的審美習慣，這是語文課標的內在要求。

　　　　　　　２、我爭論，我快樂環節，旨在培養學生敢于質疑，學會質疑的良好習慣。不盡信書，不迷信權威。屬于語文創新能力的具體體現。而這種創新能力正是在學生們的交流與爭論中，在學生們的情感碰撞與質疑中得以形成。

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