【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)生了解作為“人之子”與“人之父”的魯迅，思考“我和父親”的命題。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課：
1、請一到兩位學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械聂斞浮?/p>
（冷峻、堅(jiān)強(qiáng)、無畏）
2、教師分析：
我們過去讀過的魯迅作品讓我們看到的是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的魯迅，它表現(xiàn)的是魯迅作為戰(zhàn)士的冷峻、堅(jiān)強(qiáng)和無畏。不過，這不是魯迅的全部，“戰(zhàn)士”的形象、“橫眉”的形象固然是魯迅的形象；而對父親拳拳的愛，對兒子“孺子牛”式的“憐”，對父子關(guān)系深深的思考也是魯迅的形象。他有這樣的詩：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟。”（詩作見第七頁）在與襁褓中的愛子的合影上，魯迅親筆寫道：“海嬰與魯迅，一歲與五十。”見者無不為之動(dòng)容。我們這個(gè)專題就是要表現(xiàn)魯迅“俯首甘為孺子牛”的一面，表現(xiàn)魯迅天性里溫柔細(xì)膩的愛。我們一起來看看魯迅作為人之父、人之子的另一面。
二、自讀《回憶魯迅先生》
問題：結(jié)合自己過去所學(xué)的魯迅的文章，談?wù)勛约簩︳斞傅目捶ā?/p>
（發(fā)出朗朗的笑聲、笑的咳嗽起來的魯迅、
對女孩子衣裳的色彩高談闊論的魯迅、
病中不斷看著畫片的魯迅、
對海嬰高喊“明朝會(huì)”回應(yīng)的魯迅。
總結(jié)：一個(gè)親切隨和、讓人可親可近的人。）
三、解讀《我家的海嬰》
1、在文中找出體現(xiàn)魯迅在日常生活中對兒子細(xì)膩動(dòng)人的關(guān)愛之情的語句。
①從患病到胖瘦，甚至于什么季節(jié)適合兒子成長（“一冷”易“傷風(fēng)”），都有細(xì)致入微的觀察關(guān)注。
②關(guān)注兒子的玩具“理論”、衣著喜好。
③關(guān)注兒子的考試讀書。
④對兒子隨著年齡增長而來的反抗意識(shí)，以平常心對待，以幽默語評(píng)價(jià)：“這種爸爸，什么爸爸！”“革命也就要臨頭了。”
⑤對兒子的稱呼，是“海嬰氏”、“頗偉大的不平家”、“海嬰男士”。
總結(jié)：這是一個(gè)在日常生活中真正不居高臨下而蹲下身來平視兒子的父親，他帶者寬容的微笑描寫海嬰的種種淘氣有趣，從中我們看到的是一個(gè)慈愛之父的形象。
這里所顯示的是父子兩代人相同而又相異的赤子之情，這是更接近自然狀態(tài)的純真的心靈世界，因?yàn)椋髟走@個(gè)世界的僅僅是愛，是一種未受到封建束縛、也沒有受到金錢社會(huì)污染的愛，是天性的愛、純真的愛。
2、我們在感受魯迅對兒子細(xì)膩動(dòng)人的關(guān)愛的同時(shí)，還可以感受到魯迅內(nèi)心的沉重，請找出體現(xiàn)魯迅內(nèi)心沉重的語句，并思考這些沉重來自哪里？
①關(guān)注兒子成長的社會(huì)環(huán)境：對海嬰出生后遭遇的“罵”和“不相容”；“在將來之教育，國無常經(jīng)”。
②想的是后顧之憂：“一個(gè)擔(dān)子，挑的是一老一小”、“念其將來，亦常惆悵”、“只得加倍服勞，為孺子牛耳”。
這些沉重，一方面是生活負(fù)擔(dān)的沉重，另一方面也是對自己孩子未來生命的擔(dān)憂，為了孩子的成長而感到擔(dān)憂，是一種人之父的擔(dān)憂，從此可以看出魯迅又是一個(gè)對兒子的成長能夠遠(yuǎn)視的父親，文章為我們展示了一個(gè)理性之父的形象。
其實(shí)，魯迅同時(shí)也是人之子，魯迅曾經(jīng)說過人的生命是從幼到壯、從壯到老、從老到死，在這個(gè)生命之路中，每個(gè)人都要扮演人之子和人之父的角色，現(xiàn)在的人之子，可能遲早會(huì)是人之父的。
【作業(yè)布置】
《我家的海嬰》給我們展示了作為人之父的魯迅慈愛之父、理性之父的形象，那么，魯迅作為人之子的童年又是一種什么狀況呢？請大家閱讀《五猖會(huì)》，思考這一問題。
[《我家的海嬰》教案(蘇教版高一選修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.高中化學(xué)選修5《鹵代烴》教案設(shè)計(jì)
5.高中化學(xué)選修5《苯 芳香烴》教案設(shè)計(jì)