一、教材分析
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
根據課文的特點，本課教學的重點設定為:在教學中，教師著力引領學生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達的思想感情，受到詩作的感染與激勵。教學難點設定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發學生學習唐詩的興趣，培養學生自學唐詩的能力，提高學生的文化素養。
二、學生分析
學生已經具備了一定學習古詩的能力。在本課的教學中，教師通過教學環節的精心設計，力圖引導學生自學自悟，進而提高學生的自學古詩的能力。具體設計如下：
1、設計并運用“學習向導”，體現學習過程，引導學生自學。
2、自讀自悟與合作探究相結合，把握詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
三、教學目標：
1、感受詩中形象，體會詩中情感。
2、有感情地朗讀古詩。
四、教學重點、難點：
1、感受詩中形象，體會詩中情感。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
五、教學流程：
（一）創設情境，導入新課。
1、 播放《出塞曲》
2、 導入
一首《出塞曲》，喚起了我們去一覽祖國壯闊雄奇的邊塞風光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節。今天就讓我們通過王昌齡的《出塞》，去再次體驗一下盛唐邊塞戰士的情懷。
（二）復習熱身，明確學法。
1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風景線。其實，我們這學期在母親河單元學過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰能說出是哪一篇？
提問背誦 明確學法：
感受詩中形象，體驗詩中情感。
（三）切入新課，指導朗讀。
（屏幕出示《出塞》全文字幕）
�。�1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內容？
�。�2）朗讀指導。
（四）自主探究，合作交流。
1、下面請同學們通過“感受詩中形象，體驗詩中情感”，自主探究以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示“學習向導”）
1、“秦時明月漢時關”描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現這圖景。
2、你能猜想一下“萬里長征人未還”的原因嗎？
3、你能理解“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的含義的嗎？ 說說你的感悟或疑問。
2、小組交流，準備發言。
3、 班級討論，交流對話。
4、 視頻播放，深化理解。
5、 背誦全詩
（五）知識拓展，延伸訓練。
邊塞詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活。在老師為同學們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學們任選其中的一首自學，你能向大家介紹一下你自學的收獲嗎？
（六）學生小結學習收獲。
（七）教師總結，布置作業。
同學們，我們經常聽到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的叮囑，有過“慈母手中線，游子身上衣”的感動， “海內存知己，天涯若比鄰”也許就是你與小學師友依依惜別時的贈言，“天生我才必有用”，“直掛云帆濟滄�！币苍S就是你此時的自信和理想……唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學們在我們的唐詩之旅上堅定地走下去，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。
作業：以小組為單位，進一步準備一下自學的邊塞七絕，準備在早讀時講給同學聽。
[古詩《出塞》(人教版七年級教案設計)]相關文章：