一、教學目的：
1、了解羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷；
2、體會羅曼羅蘭的精神和汲取人生的教益；
3、學習傳記文體的寫作特點。
二、教學重點：羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷、精神和人生的教益。
三、教學難點：傳記文體的寫作特點。
四、 教學過程：
（一）導入：
同學們，在前面我們學習了《“布衣總統(tǒng)”孫中山》和《華羅庚》這兩篇傳記，在作者和傳主的民族上來說他們都是中國人，在這里老師向大家提一個問題：外國人與中國人有那些不同？（同學們說出中外人們各方面的不同）
同學們說得不錯，而今天我們要學習的這篇課文無論作者和傳主都是西方人。對了，就是這篇《羅曼羅蘭》（節(jié)選）。我們就具體的從這篇課文來看一下在傳記的寫作上有什么特色。（板書題目和學習目標）
（二）新課講授：
1、作者介紹：
（1）生平：斯蒂芬茨威格（1881-1942 ）奧地利著名小說家、傳記作家。
他出身于富裕的猶太家庭。自幼喜好文學作品。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼羅蘭和羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn) 工作，成為著名的和平主義者。
20 世紀20 年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。
1934年，遭納粹驅逐。
1942年，在孤寂與理想破滅中，在巴西與妻子雙雙自殺。
（2）作品：茨威格擅長寫小說和人物傳記。代表作有：
A、 小說:《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運轉折點》、《一個陌生女人的來信》等；
B、 傳記:《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己生活的詩人》等。
對心理學和佛洛伊德學說感興趣，作品擅長細致的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情的描摹。
2、傳主簡介：
羅曼羅蘭（1866-1944），法國小說家、劇作家和隨筆作家。
他的童年沉悶憂郁，這使他很早就向書本尋求樂趣。14歲時，進入巴黎圣路一中學理科班。
1886年考入巴黎高等師范學校。畢業(yè)后，去法國考古學校當了兩年研究生，是羅馬法國文學院的杰出才子。
1895年獲得藝術博士學位。同年回到法國，在巴黎高等師范學院講授美術史，并抽暇從事創(chuàng)作。
在20世紀頭一個10年連續(xù)寫了三部“英雄”傳記：1903年的《貝多芬傳》，1906年的《米開朗琪羅傳》，1911年《托爾斯泰傳》。
1903-1913年，完成了使他名垂史冊的長篇小說《約翰克利斯朵夫》。
1913年，法蘭西學院頒予他最高文學獎。
1915年，獲諾貝爾文學獎。
1918年10月，受聘為蘇聯(lián)科學院院士。1922-1933創(chuàng)作長篇小說《母與子》。1942年發(fā)表《甘地傳》。1938年回故鄉(xiāng)，寫《回憶錄》。
1944年12月30日，逝世于克拉姆西。早期創(chuàng)作的劇本有： 《圣路易》、《群狼》、《理性的勝利》。
3、課文分析：
（1）整體把握全文。
1） 文章是羅曼羅蘭傳的節(jié)選，那么節(jié)選的是他人生里程當中的那一部分呢？
明確：截取了他在法國高等師范學校時期生活歷程。
2）綜觀全文，一共講述了有關于羅曼羅蘭在高師階段的哪些方面的情況呢？
明確：A、高師教育特點；
B、他的學習情況；
C、與朋友的交往；
D、對偶像的崇拜；
E、創(chuàng)作情況。
（2）逐段分析課文內(nèi)容。
1）高師教育有何特點？在書本上找出來并用簡短的詞語概括。
明確：A、這里的學生與世隔絕，遠離實際生活，能更好的體會歷史生活。（與世隔絕）
B、這里的教育富有成效的結合了傳統(tǒng)精神和經(jīng)過檢驗的方法。（有效方法）
C、這是一所嚴格的學校，要求學生有不知疲倦的勤勉精神。（要求嚴格）
D、這里致力于全面教育，容許學生享有有限度的自由。（全面發(fā)展）
E、這里曾經(jīng)培養(yǎng)出法國最淵博的學者。（成果突出）
2）這個高師教育對羅曼羅蘭的影響是什么？
第二自然段：選擇歷史和地理作為主要學科 。
影響：①第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動 ；
②具有活躍歷史的特殊才能 ；
③獲得善于剖析現(xiàn)代文化的本領 。
第三自然段：志同道合的朋友們 。
影響：產(chǎn)生新的思想境界，激發(fā)著奔放的熱情和增進著對世界的極其嚴肅的理解 。
第四自然段：對莎士比亞的崇拜 。
影響：①成為他們建立長久友誼的原動力 ；
②崇拜并學習偉人的思想執(zhí)著于自己的信念 。
第五自然段：托爾斯泰對羅曼羅蘭的影響 。
影響：找到自我 。
第六自然段：學習與創(chuàng)作。
影響：形成初步的自由世界觀 。
總的影響：成為法國最淵博的學者之一。
4、合作與探討： 從文中找出對羅曼羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的？
明確：A、保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟。他們有著共同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高，這對突出傳主形象起了襯托和強化的作用。（第三自然段）
B、莎士比亞對他的影響，引用了他自己寫的材料，“莎士比亞是他的上帝，同樣也是我的上帝”，突出了對于莎士比亞的迷戀。（第四自然段）
C、通過寫他對于托爾斯泰的崇拜，突出了他對英雄人物的崇拜。正像認識到的：英雄不是為了生活中的小事而奮斗，不是為了一項成果而奮斗，而是為了整體，為了生活本身去奮斗。（第五自然段）
D、作者引用了很多材料，其中有“永遠也沒有向人展示”的，有“據(jù)他的一個朋友說”的用以評述他“上學時期的創(chuàng)作” ，評述斯賓諾莎的那種柔和的精神光輝永遠照亮他的心。（第六自然段）
5、拓展探究：
（1）你認為羅曼羅蘭有哪些優(yōu)秀的品質？哪些最值得你學習？
明確：文中所提到的品質有如下：
① 追求自由的思想；
②富于奔放的熱情；
③執(zhí)著與自己的信念；
④崇拜并學習偉人的思想并不斷調整自己的學習方向；
⑤勤奮努力學習；
⑥崇高遠大的理想并為之堅持努力等。
（只要學生提及任何一點并言之有理都是正確的。注意突出“最值得”。題目的目的就是要讓學生有自由發(fā)揮和表現(xiàn)的機會。 ）
（2）與前面兩篇傳記作比較，你認為本文在組織材料上有什么不同之處？
明確： 《“布衣總統(tǒng)”孫中山》是用“以小見大”方法，通過描述孫中山的衣食住行等日常生活的細節(jié)來表現(xiàn)他樸素、淡泊名利等優(yōu)良品質；《華羅庚》則是以時間為順序，通過描述華羅庚的事業(yè)史來展示一生的歷程。而本文的寫法卻有如下兩點不同之處：
① 介紹了人類精神領域的優(yōu)秀人物。從一個心理學家的家度剖析了人物復雜的內(nèi)心世界，真正向讀者展示了進入這些精神巨人的內(nèi)心世界的道路。
② 利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象。
6、課外作業(yè)：閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克利斯朵夫》的故事梗概，寫一篇300字左右的讀后感。
7、板書設計：
羅曼羅蘭
一、高師教育特點：①與世隔絕；②有效方法；
③要求嚴格；④全面發(fā)展；
⑤成果突出。
二、高師教育對羅曼羅蘭的影響（課件演示）
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