班主任與學生一同成長
作為教師，最大的快樂莫過于發現學生的成長，學生的點滴進步都會讓你無比欣慰，那種感覺就像初春雨后的第一芽春筍。
但你感覺到了嗎？在你經歷和見證學生成長的同時，自己的生命也在成長和變化，當你給學生填寫期末評語的時候，當你把一屆學生送出校門的時候，你是否感覺到你也在成長。
和學生共同成長，并非一般意義上的“教學相長”，它不僅是說學生身上有許多值得學習的地方，教師要以平等和尊重的態度對待學生；而是說，我們在激發學生潛能、幫助學生發現和實現生命價值的同時，也在實現著自己的價值追求，教育絕非一項機械重復的勞動，而是雙向的生命成長。
專業化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。自己努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。
進入21世紀以來，教師的專業發展成為了教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。
班主任除了自己讀書外,還要認真引導學生多讀書、 讀好書。
今年是全國少年兒童閱讀年，為此中宣部、新聞出版總署聯合印發了《關于進一步推動做好全民閱讀活動的通知》（見《中國教育報》2009.4.6.） 。目前我國中小學生的課外閱讀量確實太小，嚴重影響了學生的閱讀能力和分析能力。據調查情況來看，有相當多的學生尤其是家住農村的學生家里竟連一本適合學生讀的課外書也沒有，學生除了在語文課本中學到一點有限的知識外，再也沒有其他知識可學，嚴重影響了學生語文綜合素質的提高，因此國家教育部新修訂的《語文課程標準》早就已經把課外閱讀列入其中，并明確提出了關于閱讀教學的策略和各學段的閱讀總量。例如：
7-9年級，“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，背誦優秀詩文80篇”。
然而從學生實際課外閱讀情況調查來看，能夠達到此標準的學生幾乎沒有。導致這種情況的原因很多，有的是家庭條件差而買不起書，有的是家長不重視不給買，有的是學校領導不主張、不支持，把圖書鎖在圖書室里不讓看……但最關鍵的是本來自覺性就差的中小學生又缺乏家長尤其是老師的有效督促而不讀書。更讓人費解的是相當多的學生在長輩的嬌生慣養之下逐漸養成了只聽老師的話而不聽家長的話的壞習慣，學生在學校能做一個好學生，而回到家里卻成了一個地地道道的小皇帝，因此培養學生課外閱讀的興趣、督促學生完成國家教育部規定的課外閱讀總量的重擔自然就落在了老師尤其是班主任老師的肩上。班主任老師應如何引導學生多讀書 讀好書呢：
一、形成良好的班級讀書氛圍。班主任老師在班上要經常大力宣揚讀書的好處，激情講述名人熱愛讀書軼事，而且教室內的標語、黑板報的內容盡量書寫有關催人奮進的讀書名言，比如：“一個人不讀書，命運懲罰他，一個民族不讀書，歷史懲罰她”、“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”……讓學生一走進教室就好像融入到了“書”海之中，從而激發起學生發奮讀書的欲望。
二、書寫友情的提示語言。學生尤其是小學生比較頑劣，往往會把讀書的事忘得一干二凈甚至拋之腦后而不顧，特別需要老師的溫馨提醒，比如可以在黑板的上邊寫上這樣的話：“書是人類進步的階梯，書是打開智慧大門的鑰匙！今天你讀書了嗎？每天堅持讀書，每天堅持寫讀書筆記，只有堅持不懈才會有所收獲，成功就是在堅持之中誕生的!”學生來到教室只要一睜眼、一抬頭，就會看見這句友情的提示語，自然就不會忘了讀書的事了。
三、樹立優秀的讀書楷模。學生們的讀書熱情易鼓更易泄，若不及時警告、鼓勵，往往就會出現一曝十寒、三分鐘熱情現象，所以班主任老師可以要求學生做到“四個一”，即每天必須抽一點時間讀書，每天必須至少記一句（段）優美的話，每月必須至少讀完一本優秀書籍，每學期必須完成一本高質量的讀書筆記，同時班主任老師也應要求自己必須做到“四個一”，即一天一督促，一周一檢查，一月一評比，一月一展覽。在檢查評比中，把那些讀書積極、讀書筆記做得好的學生樹為大家學習的榜樣，并在黑板報上公布表揚。俗話說：榜樣的力量是無窮的。就這樣在榜樣的帶領下，在班主任老師的嚴密的督促下，學生的讀書熱情就會永盛不衰，久而久之，學生就自然會逐漸養成熱愛讀書且堅持做讀書筆記的好習慣而受益終生。
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