廣西賀州市仁義一中 李科
中學語文教師到底有什么作用？？？廢話，不就是教中學生學習語文嗎？！話雖這么說，其實，問題還真沒有那么簡單。大家寫文章都是引用名家的言論，本人有所不同，特別喜歡某些教育主管領導的精彩發言。這不，請看：
“小小說？！你怎么能跟學生講小小說呢？他們能接受？我們的語文課本從頭到尾，你翻一翻，有這個概念嗎？？、、、、、、”
--這真的是一個自己也教語文的學校主管領導在檢查個別語文教師備課本“發現問題”時批評該語文老師所說的話。因為實在太精彩了，本人不能獨吞，有必要與大家分享�。。。�
本人不得不遺憾地說，在一些基層中學，至今依然有不少語文老師甚至主管領導很錯誤地認為，我們語文教師的天職就是把語文課本里的課文循規蹈矩地一篇接一篇給學生講完，語文課本必須講，而且，課本沒有的內容不能講。在他們眼里，這也便是語文教師的作用了。真是非常非常匪夷所思，特別特別莫名驚詫，無比無比荒謬絕倫、、、、、、
本人只是一個普通的語文教師，沒有高深的理論去辯駁是非。不過，可以就事論事：正如那位主管領導所言，我們的語文課本（蘇教版` 初中）的確沒有明確地涉及“小小說”這個概念，但這也并不是課本編者有什么過錯。根本問題還是出自我們可愛的中學領導。
什么是小小說？不就是短篇小說嘛！有些短篇小說的篇幅極其短小，人們于是給了另外的稱呼--小小說，也叫微型小說。（還有專門的雜志呢�。╅L篇小說都要求中學生好好學習（特別是名著），小小說怎么就不能教、不能學呢？？作為習慣于搞應試教育的前輩，尊敬的中學領導難道沒見過學生的語文考卷？？？現代文閱讀所選的短文不太可能是長篇和中篇小說，更多的是，不，應該說就是小小說�。。∧先思以趺床辉试S年輕的語文老師跟學生講呢？比如：
閱讀下面文章，完成第1-5題。
每逢山溪水漲，他就守候在溪邊，把他的學生一個一個背過小溪。驚悸的濁浪，滑溜溜的卵石，使他名聲遠播，某報撰文頌曰：《人橋》！
不久，他被提升為文教辦主任。接替他的，是一個嬌小的姑娘。姑娘沒有勇氣涉過小溪，更談不上背孩子渡水，于是一到雨天黃昏，對岸就排著一支家長的隊伍，一律褲腿高挽。
姑娘開始了奔波。她給文教辦寫信，向教育局長報告，跟鄉長爭吵，掏出自己的工資帶頭集資……不久，小溪上架起了一座鋼筋水泥結構的橋。孩子們可以順順暢暢上學了。
姑娘至今還在山村小學，教著四年級的50名學生。
1．請你給短文擬一個標題。
2．短文中兩個人物做的同一件事是什么？各自采用了什么方法解決問題？
3．文中的兩個人物，你最喜歡誰？為什么？
4．刪掉短文末段行不行？為什么？
5．短文蘊含著作者對某些社會現象所持的態度，請你舉文中的一例加以說明。
永遠的蝴蝶
那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給南部的母親的信。櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭。
“誰叫我們只帶來一把小傘哪�！彼⑿χf，一面撐起傘，準備過馬路幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點，濺在我的眼鏡玻璃上。
隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好像已是秋深了。
1. 小說以“雨”開篇，并以“雨”貫串全文，這樣寫的作用是（至少答出兩條，每條答案不超過15字）
2. 小說最后再次描寫了櫻子“穿著白色的風衣，撐著傘”的特征，并交代了給母親信的內容，這樣寫的作用是（至少答出兩條，每條答案不少于15字） .
3. 開始寫“小雨點”濺到眼鏡上，之后寫“更大的雨點”濺到眼鏡上，其作用是：（不超過20字）
4.
--以上經典文章語文課本都沒有收錄為課文，本人實在愛不釋手，并與自己的學生一起分享，將這些好文章當課文認認真真地備課、講課，有什么不對？？？又是違反所謂的語文教學常規？？？
本人在拙文《究竟什么是語文教學常規----憲法？？？》里提到我市教育局05年制定的《賀州市普通中小學教學工作常規》，連總則和附則共十大項60條細則里只有半句話明確地提到課本：“教師要按課程標準和教材進行教學”。與其他地區的常規一樣，并沒有規定語文教師必須循規蹈矩地將語文課本里的課文從頭到尾地灌輸給學生！其實，教學常規比較高明的地方是用“教材”這個概念，并沒有用“語文課本”這個概念。這兩個概念還是必須明確區分的，教材不完全是語文課本�。∏罢甙膬热莼蛩夭倪h遠大于寬于多于后者。而且，常規在提“教材”之前，首先要強調我們中小學語文教學的“憲法”--《語文課程標準》。選取語文課本以外的小小說（優秀的經典的那種）來給學生講課并沒有違反教學常規！相反，這是完全符合新課標精神的。這是負責任的語文老師應該做的事，也是提高學生語文考試分數（是考試分數��！在此說提高語文素養還有的很虛偽了）的好辦法，更是讓學生對語文課感興趣的妙計��！
中學語文教師到底有什么作用？？？顯而易見，語文教師的作用絕對不是循規蹈矩地將語文課本里的課文從頭到尾地灌輸給學生！也用不著拿新課標或者別的教育理論（素養啊母語呀之類）嚇唬人，很簡單，語文教師的作用是讓學生愛語文，讓學生懂語文，讓學生用語文、、、、、、語文老師應該有這些作用��！當然，語文老師要發揮這些作用有各種各樣的途徑，所以，極個別的中學領導沒有必要假“常規管理”之名，行嫉妒打壓之實。
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