當代中學生的幾種典型心態與應對策略

發布時間：2016-9-25 編輯：互聯網手機版

中國基礎教育信息網 2000-09-04 張淑晶

德育工作是學校教育的有機組成部分。它既是素質教育的重要內容，又是根據培養目標對學生進行的政治、思想、道德、品質和心理健康等諸方面的綜合教育。為此，在新形勢下，客觀地分析、研究與把握中學生的心理特征及其發展規律，加強學校德育顯得尤為重要。

　　一、當代中學生心態的幾種類型

　　１．我行我素，唯我獨尊。由于家長對孩子寵愛有加，養尊處優，以致驕嬌嚴重，對其學習放任自流。

　　２．心態脆弱，遇難而退。成績差的學生遇難而退，不能化苦為樂；成績好的學生則優越感強，只能受表揚、獲獎勵、享榮譽。

　　３．怕苦怕累，厭惡學習。有些父母“望子成龍”心切，請家教老師進行強化訓練，結果卻適得其反，使孩子感到讀書苦不堪言，于是心灰意懶，自暴自棄。

　　４．人必憂郁，煩燥焦慮。有些學生認為自己太笨，思維遲鈍，產生焦慮，郁悶失望情緒，甚至不想讀書。

　　５．情緒低落，自卑失望。有些學生性格孤僻，加之先天不足，沒有讀書的習慣。總覺得自己渺小，不如別人，形成自卑心理。

　　６．心理逆反，憎恨仇視。有的學生因受到老師批評教育，內心不滿，產生憎恨，仇視心態，以致進行報復。

　　二、針對當代中學生心理特點，應采取的德育策略

　　１．創設情境、組織活動，培養高尚的道德品質

　　中學生正值心理斷乳期，自我教育意識不斷增強，對早形成的任性、依賴、自私和“驕、嬌”二氣等不良行為，直接影響其健康成長，為此，班主任老師必須要求所帶班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動以及一系列有利于學生健康發展的專題活動和社會實踐活動開展心理素質教育。通過集體活動，開闊視野、陶冶情操，做到入身入腦入心，將德育思想和目標轉化為學生的行為，培養學生對祖國的深厚感情和集體榮譽感。

　　２．從小事抓起、堅持不懈，養成良好的學習習慣

　　古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！别B成好習慣，則終生受益，反之，則可能誤入歧途。比如：不遵守紀律、考試作弊、說臟話形成“口頭禪” 等。這些習慣養成主要是家長忽視對孩子的基本行為習慣的養成缺少嚴格的行為規范所致。

　　３．因人而異、掌握特點，增強學習的自信心

　　學生群體中的個性氣質、興趣、愛好、年齡大小、接受事物能力各有不同，所以要因人而異按個體差異創設條件與機會，對一貫表現好的學生偶爾的犯錯誤，老師指點一下，由于克制能力強，也許以后就不再重犯；而對一些后進生，就不是一、二次可以教育好的。只有通過慢慢教育才能改正，要對他每一點小小的進步都給予表揚，該學生嘗到了受表揚的味道，自信心便會不斷增強，最終改正錯誤。

　　４．榜樣開路、正面教育、維護學生的自尊心

　　老師對學生要正面教育、評價學生要客觀、準確，不偏不倚，不褒不貶，施以愛心，表揚為主，肯定正確的一面或一點，從而使他能看到自己的“閃光點”，增強自尊心和求上的心勁。同時在同學之間又樹立了榜樣，榜樣的力量是無窮的，近朱者赤，久而久之，學風、班風、班貌都會大大改觀。

　　５．課堂教育要相互配合，開展心理素質教育

　　教師對學生的心理素質教育要有機地滲透到各科教學之中，根據教材內容進行素質教育。同時在課堂教育中還要對學生進行誠實正直、樂觀向上、自尊自強、堅毅勇敢、豁達開朗、勇于創新的教育，培養學生成為一個德、智、體、美勞全面發展的健康的心理品質。　　

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