課時計劃（備課時間05年9月14日第3周）第3課時（總第12課時）
課題 教學目的 重點 難點 教法和手段
我愿意是激流 感悟詩中的意象群的特點及其間的關系。理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感悟詩中美好的感情。 把握意象群各自的特點及其間的關系。 詩歌結構整齊、反復詠唱的藝術美。 誦讀法
討論法
一、聽朗誦錄音或教師有感情地范讀。
二、初讀，研究：（師生互動：提問-回答）
1、詩中意象可概括為幾組、幾類？
明確：全詩五段，每段有一組意象。又可分兩類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，是詩人的自喻；一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現。
2、這幾類意象各有什么特征？
明確：屬于詩人自喻的意象，相對來說，比較闊大、粗獷富有男性的陽剛之氣，給人以壯美之感；比喻愛人的意象，相對來說，比較嬌小、細膩、有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
三、深讀，討論（師生互動：讀讀-問問-議議）
1、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯系在一起的？
明確：“我愿意”“只要”。
2、這樣寫表現詩人什么樣的愛情觀？
明確：表現了詩人對愛情的奉獻精神。
3、討論：這首詩五處運用對照，請分析每處對照，所揭示的深層含義及其作用。
明確：例如第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一次對照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。第二段中“勇敢地作戰”和“做巢”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰則充滿了危險。但“只要”愛人生活幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰狂風等。
五處對照使詩人對愛情的真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現，具有強烈的感人力量。
4、一組意象已能表達詩人對愛情的態度，詩人為什么還要選擇這么多意象？
明確：詩中作為比喻的自然現象包羅萬象，豐富多彩。上至廣漠的天空，下至河流山谷；大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。
5、這些意象順序上有什么特點？對主旨表達有什么作用？
明確：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人挺身而出，與狂風作戰，飽受風雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪；而當愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘做陪襯。這樣的順序安排，一步步襯托出詩人高尚的情操，感人至深。
6、討論分析這首詩的藝術特色。
明確：全詩共有五個詩節，就表白愛情這個主題來說是同義反復，借用的景物層出多變，千差萬別；每個詩節的結構安排也整齊劃一，詩節的前半部分都是詩人自喻。這種同一主題、同一表現形式的循環往復，具有民歌反復詠唱的特點，除了使詩人的感情得到酣暢的抒發外，讀起來也富有音樂的旋律感。
四、作業
課后練習一（3）
課后記 審批
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