棗莊市第二十八中學九年級語文學科導學稿
設計教師 年級把關教師 學校把關教師
上課時間 課 題 范 進 中 舉
學習目標 知識目標：理解文章內容，欣賞諷刺藝術。
能力目標：培養學生的閱讀分析能力， 總結歸納能力，口頭表達等能力。
德育目標：認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
重點難點 學生通過討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術。
一、交流預習
1. 溫故知新
將你收集到的有關《儒林外史》和吳敬梓的資料向大家展示展示
2.探索新知
（1）、讀準字音：
作揖 帶挈 靦腆 星宿
兀自 長親 桑梓 忌諱
（2）、釋準詞義
A、宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進去考他一考，如何甘心？
B、壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來。
C、鄰居內一個尖酸人說道：“罷么，胡老爹，你每日殺豬的營生……”
D、屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒有銀子用？”
二、互助探究
1.互助學習
請同學們分角色朗讀課文，找出小說三要素，理清課文故事情節。
2.合作探究
找出文中最好笑、最精彩的片段
三、分層提高
1.分層練習
①范進得知中舉的消息后為什么會發瘋？作者希望通過這一事件揭露科舉制度的哪些弊端？
②胡屠戶在范進中舉前后的態度有什么不同？他的態度變化反映了什么現象？
③眾鄰居和張鄉紳在范進中舉前后態度有何不同？
2.交流提高
①品細節描寫的作用：讀下列語句，體會細節描寫對表現人物性格的作用
A、“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”、“，低著頭，千恩萬謝，笑瞇瞇的去了”。
B、屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒，壯一壯膽，把方才這些小心受起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
C、屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
D、“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”、“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”
②品析對比的諷刺手法：思考《范進中舉》是怎樣運用對比進行諷刺的？
四、總結歸納
1.梳理知識要點
①夸張性的故事情節。范進中舉驚喜發瘋這一情節，用的是夸張的寫法，但不失真。“中舉發瘋”在當時的士人中雖不普遍，卻也是會有的。當時的讀書人熱衷舉業，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據現實生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。
②前后對比的人物描寫。對比主要運用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的庸俗典型的市儈性格，躍然紙上。
③富有諷刺性的人物語言、細節描寫。作者運用個性化人物語言和富有戲曲性細節描寫，增強小說的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁。”表現當時胡屠戶越訓斥語言越尖刻，越來氣。寫范進看到報帖是言行，屠戶給女婿扯衣襟的細節等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。
2.出示知識體系
人物：范進、胡屠戶、張鄉紳、老太太等。
情節：范進中舉前后的變化和周圍人對他的不同態度。
環境：封建科舉制度下的世態人情。
情節結構：第一部分（1~2），范進中舉前窮困的生活和卑微的地位。
第二部分（3~12），范進中舉后的瘋狂及其社會地位的顯著變化。
第一層（3~5）喜極而瘋。
第二層（6~10）屠戶治瘋。
第三層（11~12）鄉紳拜會，屠戶受贈。
五、鞏固反饋
1.當堂檢測
①課文中寫“張鄉紳拜新中的老爺”時，先寫一個“體面的管家”送來“大紅金貼”，其作用是
A 表明這位做過知縣的張老爺待人和氣有禮。
B 表明這位做過知縣的張老爺尊敬新中的舉人。
C 表明這位做過知縣的張老爺的身分和派頭。
② 胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里，不敢出來”。其含義是
A 胡屠戶深知自己是殺豬賣肉的，粗氣陋俗，此場合不便出頭露面。
B 說明封建社會上尊下賤，有身分的人來了，平民一般采取回避態度。
C 反襯封建統治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。
③ 張老爺一見范進中舉的題名錄，當天就來，開口“親切的世兄弟”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送銀子、送房子，張老爺內心目的是
A 想巴結新中舉的范進，為日后仗勢辦事鋪平道路。
B 為的是結交新貴，攀附范進宗師和湯知縣，來鞏固和擴大權勢。
C 用稱兄道弟等手段來拉幫結派，今后好橫行鄉里，欺壓百姓。
④ 范進為什么會發瘋？對他的發瘋應該怎樣理解？
⑤作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現了作者怎樣的思想感情？
2.互助過關
先獨立完成，再全班交流
作業
1、有人寫了一副對聯，很好地概括了范進中舉前后的境遇：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合適，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”你不想一試身手嗎？
2、有興趣把《范進中舉》改成課本劇或挑一個自己喜歡的角色過一回演員癮嗎？
教（學）反思
修改意見
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