賞識(shí)是孩子的營養(yǎng)劑
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。孩子的心靈深處更需要老師、家長的賞識(shí)，并感受其快樂。在教學(xué)中親眼見到孩子們的語文素養(yǎng)不斷提升，作為教師的我深刻地感悟到平時(shí)的由衷的賞識(shí)已經(jīng)發(fā)揮積極作用，賞識(shí)猶如營養(yǎng)劑，使孩子們健康快樂的成長。
卡爾威特的《兒童早期教育》一書中有過這樣一句話：“每個(gè)孩子都是天才，宇宙巨大潛能埋伏在每個(gè)孩子身上。”這句話使我看到希望，我愛我的七十多個(gè)孩子，這種愛使我堅(jiān)信：即使別人看不起他們，作為老師的我也會(huì)眼含熱淚地欣賞他們、擁抱他們、贊美他們。每個(gè)孩子都是為得到老師的賞識(shí)來到學(xué)校班級的，他們是世界上最美好的。
開學(xué)伊始，我組織學(xué)生利用晨讀時(shí)間開展“自我介紹” 的語文活動(dòng)。當(dāng)時(shí)的場面令我記憶猶新：有的同學(xué)忸怩不安、聲細(xì)如蚊；有的同學(xué)支支吾吾、只言片語；有的同學(xué)目中無人地背臺(tái)詞……說心里話，這哪是一次口語交際活動(dòng)啊？但愛讓我控制住急躁情緒，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我發(fā)自肺腑地說：“同學(xué)們，你們真了不起！我像你們這么大的時(shí)候，幾乎沒有在七十多個(gè)陌生人面前與人交流的機(jī)會(huì)，而你們較好地把握了這次機(jī)會(huì)。部分同學(xué)基本能夠在眾人面前正確地表情達(dá)意，當(dāng)然也有些同學(xué)因?yàn)榫o張而失去更好地表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我相信你們有能力表現(xiàn)自我、超越自我。”孩子們聽了這番話，自豪得不得了。口語交際活動(dòng)課成了孩子們展現(xiàn)口才的天地，一次比一次說得強(qiáng)，同時(shí)也帶動(dòng)課堂發(fā)言，妙語連珠已不是演講者的專利。
寫作文可以說是孩子的煩惱。有的老師習(xí)慣讀范文，拿優(yōu)秀作文和孩子的一般作文比較，結(jié)果越比越使學(xué)生喪失信心。對于孩子們的作文，我喜歡用紅筆勾畫出他們習(xí)作中的好詞好句，哪怕是三言兩語，作文講評時(shí)讓學(xué)生自己讀其作文中的得意語句，雖然說不上語驚四座，倒也令人刮目相看。全班同學(xué)為其鼓掌喝彩。慢慢地，一句變兩句，幾句匯成一段……孩子們逐漸愛上了寫作，在作文展現(xiàn)真情實(shí)感、營造碧海藍(lán)天。
在這種充滿激勵(lì)的環(huán)境中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，聽說讀寫能力亦日趨發(fā)展。我和孩子們成了好朋友。對于他們的缺點(diǎn)我基本上采取寬容的態(tài)度，但寬容不等于放縱，我會(huì)真誠地對某個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)說：“針對你的錯(cuò)誤，老師不諷刺、不抱怨、甚至不批評。但是作為朋友，我們是否應(yīng)該互相提醒？”曉之以理、動(dòng)之以情，對方自然會(huì)心悅誠服地接受我給他提出的建議。
同學(xué)們都有很強(qiáng)的自尊心，能夠敏銳地感受到老師對他們地愛撫、鼓勵(lì)、嘲笑甚至輕視。他們需要自尊、需要有人賞識(shí)。諸多事實(shí)表明：責(zé)備會(huì)讓孩子不知所措，更會(huì)使他們喪失自信自尊而自暴自棄。反之，賞識(shí)可以幫助孩子恢復(fù)自信，使不求上進(jìn)的孩子樂于求知，表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子“更上一層樓”。
不要吝嗇對孩子的賞識(shí)，只要他有一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)該肯定他，用信任期待的目光、誠懇親切的話語、正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來表達(dá)你對他的尊重和欣賞。讓孩子們在賞識(shí)中健康快樂的成長！
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