學習目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。
4、形成關愛動物、善待生命的情感。
學習重點：了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
學習難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：學生通過品讀探究，懂得寬容仁愛、關愛弱小的道理并努力實踐。
教學難點：感悟作者的感情以及文章蘊含的哲理。
學習安排：兩課時
學習過程：
一、 導學（第一課時）
1作家、作品簡介
2貓的文化知識鏈接
3讀課文、解決生字詞
4理清文章脈絡、劃分文章段落
5分組朗讀課文并按照文章脈絡標記貓的來歷、外形、性情在家中的地位、結局的語句。
6聯系生活，說一說你自己養小動物的經歷。
課堂檢測
1給括號前面的字注音
消耗（ ） 虐（ ）待 （ ）蜷伏 紅綾（ ）
（ ）慫恿 污澀（ ） （ ）銜著 （ ） 詛罵
2辨析與補釋
“消耗”與“消磨”
“憂郁與“憂郁性”
3文章故事按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史。請勾畫出養貓的這一悲劇史填空：得貓--養貓--（ ）--再（ ）--再（ ）--再（ ）--復（ ）--復（ ）--復（ ）--（永不養貓）
二、 學習研討（第二課時）
1、 文章寫了幾只貓？作者養了幾只貓？主要寫哪一只？
2、 找出自己認為作者情感濃厚的句子；體會“我”的感情。
按照理解填充句式：“讀--，我體味到----。”
3、學生表演品讀“我心里十分難過 ”這一段。
并用“對于--，我想說：--”的方式結尾，表達一種看法。
4為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的死亡“更難過的多”？
5 第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
6如果第二只貓偷吃了芙蓉鳥，“我”會怎么做？結合“我”教訓，說說作品給予我們的啟示。
7 鄭振鐸先生巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。那么你從中領悟到了什么哲理和做人的道理呢？我們在生活中應該怎樣去關愛別人并完善自己呢？
三、鞏固延伸 閱讀完成下列習題（第一課時作業）
蟈 蟈
窗臺上掛起一只拳頭大小的竹籠子。一只翠綠色的蟈蟈在籠子里不安地爬行著，兩根又細又長的觸須不時從竹籠的小圓孔里伸出來，可憐巴巴地搖晃幾下，仿佛在呼喚、祈求著什么。
“怪了，它怎么不肯叫呢?買的時候還叫得起勁。真怪了……”一位白發老人湊近蟈蟈籠子看了半天，嘴里在自言自語。
老人的孫子和孫女，兩個不滿8歲的孩子，也趴在窗臺上看新鮮。
“它不肯叫，準是怕生。”小女孩說。
“把它關在籠子里，它生氣呢!”
小男孩說著，伸出小手去摘蟈蟈籠子。
“小囡家，別瞎說!”老人把籠子掛到小孫子摘不到的地方，然后又說：“別著急，它一定會叫的!”
整整一天，蟈蟈無聲無息。兩個孩子也差點把它忘了。
第二天，老人從菜籃里拿出一只鮮紅的尖頭紅辣椒，撕成細絲塞進小竹籠里，“吃了辣椒，它就會叫的。”他很自信。兩個孩子又來了興趣，趴在窗臺上看蟈蟈怎樣慢慢地把一絲絲紅辣椒吃進肚子里去。
整個白天，蟈蟈還是沒有吱聲，只是不再在小籠子里爬上爬下。夜深人靜的時候，蟈蟈突然叫起來，那叫聲又清脆又響，把屋里所有的人都叫醒了。
“聽見么，它叫了，多好聽!”老人很有點得意。
兩個孩子睡得蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得冬冬直響。
蟈蟈一叫就再也沒有停下來，從早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在。很快，他們就習以為常了。蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。
蟈蟈的叫聲畢竟太響了一點。在一個悶熱得難以入睡的夜里，屋子里終于發出了怨言：
“煩死了，真拿它沒辦法!”說話的是孩子的父親。
“爸爸，蟈蟈為什么不停地叫呢?”
男孩問了一句，可大人們誰也不回答。于是兩個孩子自問自答了。
“它大概也熱得睡不著，所以叫。”
“不!它是在哭呢!關在籠子里多難受，它在哭呢!”
大人們靜靜地聽著兩個孩子的議論，只有白發老人，用只有自己能聽見的聲音嘆息了一聲……
早晨醒來時，聽不見蟈蟈的叫聲了。兩個孩子趴在窗臺一看，小籠子還掛在那兒，可里面的蟈蟈不見了。小籠子上有一個整齊的口子，像是用剪刀剪的。
“它咬破了籠子，逃走了。”老人看著窗外，自言自語地說。
1．給括號前面的字注音。
祈 ( ) 求 小囡 ( ) 家 ( ) 觸須 ( ) 湊近
2．瀏覽全文，在空白處填寫自己的理解。
文章以 為順序，以 為線索來敘說故事、展開情節、表現人物。
3研讀文章內容，寫出作者借人物之口說出的最有情感表現力的兩句話。
（四）練筆（二選一）
1、請你創造性改編“芙蓉鳥事件”。
2、思考文章結尾，你認為蟈蟈是“逃走”的么？由此寫一段感想。
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