教書十年來,我一直注重對學生人格的尊重,時刻注重呵護每一個學生乃至差生的自尊心.然而,那一次卻讓我深深的自責......

    剛剛放學的一個中午,我正在辦公室批作業,正好批到一個學生的作業,而旁邊的班主任也正好在談到該班學生的學習情況,我便脫口而出:我看你們班的***是班里最笨的一個學生了,使我驚訝的是話剛說完卻發現該學生正在辦公室一角做數學老師留下的作業.當時,面對這位學生,我是多么的尷尬、多么自悔，內心充滿了深深的自責。雖然我的這句話是無意間說的，卻深深的傷害了這位學生，雖然這位學生小學六年就一直沒被老師看中且從未參加過考試，但我的這句話卻會讓這位學生更加的自卑，這是對學生人格上的當面侮辱，我不知今后在課堂上該如何面對這位學生，他以后還能認真的學語文嗎？

    于是在第二天的課堂上，我確實看到了一雙異樣的眼神，那里邊有敵視、有羞怯、有自卑，而且那雙眼也不會再放在我的身上，也不會再放在書本上。隨口一句話卻讓我造成了多么嚴重的后果。我也在不斷的譴責自己，在這之后的日子里，我一直思考該如何彌補我的這個過失。于是無論是上課還是在批作業，我都試圖尋找該學生的優點，隨時準備給以激勵性的評價，然而，他真的是很差，并沒有給我表揚的機會。這讓我更加心里不安，我不能就這么放棄了，我不能讓這個內疚伴隨我教學生涯一輩子，我不能將這個遺憾永遠留在我的心里。我決定通過溝通來解決，經常抽下課時間找他談話，和他談心，有時輔導他不會、不懂的地方，有時鼓勵他認真學習，課堂上時不時地投去善意、鼓勵的目光，剛開始他并不怎么接受我，但經過多次的接觸，他終于有了進步，字寫的工整了，上課也認真聽講了，以前從來不能背會的詩詞文章也能背會了，在課堂從未舉手的他也舉起了手，我便抓住時機在課堂上表揚他，因為他在全班的成績是倒數第一的，所以同學們也瞧不起他，而我的多次表揚也逐漸讓同學們由驚訝變為佩服，特別是我把他的一次作文在班上當作優秀例文念了以后，同學們更是對他刮目相看了，于是課上課下看到了他的笑臉，不善言詞的他也和同學們談笑風聲、開起了玩笑，老師們都說他發生了很大的變化，從此我心里的那塊疙瘩也終于解開了。我也相信了這句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”只要給予鼓勵的環境和成功的條件，每個人都會成為成功者。

    一個教師的言行會影響學生的一生，所以作為一名教師，要時刻注意自己的一言一行、一舉一動，不同的評價會對學生產生截然不同的結果。一個孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的“負驅動”，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水，在中國老師這里，通常看到“一半是空的”，而在美國老師那里卻總是看到“一半是滿的”，僅僅是因為教師對學生的期待不同，一部分學生就會比另一部分學生取得更大的進步。這難道不是我們這些教育工作者應當反省、深思的嗎？

    千萬記住：不要輕易說一個學生笨。 

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