《作文語言靚起來》說課稿(語文版九年級)

發布時間：2016-3-3 編輯：互聯網手機版

作文語言靚起來

-----尋找錘煉語言的妙招

高碑店市范莊子中學龐少華

各位評委老師，大家好。我是范莊子中學語文教師龐少華。感謝各位老師能給我這次學習提高的機會。今天我說課的題目是《九年級作文指導：作文語言靚起來》。下面我將從以下七個方面進行說課。

一、說教學內容

作文教學是語文教學中的重頭戲。然而在我們的語文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學生談“寫”色變，這是什么原因造成的呢？我在教學實踐中發現學生寫作中的主要問題在于“無話可說，辭不達意，語言平淡”。

作文是語文的基礎，語言是作文的基礎。先賢孔子說：“言之無文，行而不遠。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構思缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色。

因此，我精心設計了這節作文指導課《作文語言靚起來--尋找錘煉語言的妙招》。依據寫作過程的基本環節，此課安排在審題、立意、選材的教學之后，是寫作過程中的加工環節。因為語言是思維的外殼，語言是表情達意的工具，離開了情和意，語言就失去了生命力。

二、說教學目標

新課標明確指出，語文教學要“培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學生的審美品位和審美情趣。為此，從新課程理念出發，依據課標要求，九年級學生作文現狀及心理發展特點，我制定了三維目標。

知識與技能：正確理解和運用祖國語言,掌握錘煉語言的幾種方法，提升作文語言的文采。

過程與方法：仔細推敲,引導品味,比較鑒別自主合作探究

情感、態度與價值觀：培養學生熱愛祖國語言的感情,提高學生的審美情趣，增強寫作的信心。

興趣和信心作為寫作的一種內驅力源自成就感，因此我把重點放在幾種易于操作的錘煉語言方法的掌握上，使不同層次的學生都能從中獲取成就感。而能夠靈活運用這幾種方法是本課的難點。為此，我精心設計了五組練習，使學生在實踐中掌握運用錘煉語言的方法。

三、說教法

教學效果的好壞關鍵在于“因材施教”，依據本課內容、新課標及學生發展特點我采用了四種教學方法。

1．啟發談話法

在導入新課、體驗語言魅力和尋找方法三個環節中，對學生進行啟發、誘導，努力營造平等、和諧的師生談話的心理空間，消除學生的畏難情緒，啟發鼓勵學生發揮聰明才智。

2．合作討論法

此法用在尋找方法和歷練身手兩個環節降低學生學習難度，突破本課難點，又培植了學生的合作意識。

3．對比突出法

對本課的語言實例材料和練習我采用了多處對比，這樣語言的好與壞顯而易見，語句的特點鮮明突出，易于學生理解掌握。

4．練習法

控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計五組反饋練習題，運用練習法使學生掌握錘煉語言的方法，及時反饋課堂教學效果。

四、說學法

如何教學生學會學習，尤其是終生學習，是當前課改的熱點問題。本課中我將重點培養學生的如下學法：

1.自主合作探究法

新課標中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂中我沒有詳細而枯燥的講解，而是指導學生進行自主閱讀，合作探究錘煉語言的好方法。進而使他們享受到學習過程的快樂，從中獲得成就感。

2.聯想想象法

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”而要想寫出靚麗的語言更需要聯想和想象。我主要通過豐富的語言實例打開學生的思維，并在練習中鍛煉學生的聯想和想象能力。

3.多元評價法

自評與他評、師評與生評相結合。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。

五、說教學程序

本節課我的指導思想是教師作為啟發者、引導者和組織者，營造民主、平等的學習氛圍，指導組織學生進行自主合作探究學習，攫取知識，培養能力，充分體現學生的主體地位。根據認知活動的基本規律，整個教學過程我設計了六個環節：

①啟發談話導入新課；

②閱讀語言體驗魅力；

合作探究尋找妙招；

④學以致用歷練身手；

⑤作品展示彰顯才情；

⑥課堂小結溫馨提示

1.啟發談話導入新課

作文是我們學習語文的重頭戲，可是許多同學經常談“寫”色變，同學們在作文中有哪些苦惱呢？（學生訴說自己寫作文的苦惱：無話可說，辭不達意，語言平淡等等）于是，我發出感慨：作文，想說愛你不容易！先賢孔子說得好：“言之無文，行而不遠。”再深刻的立意，新穎的素材，精巧的構思缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色。可怎樣才能讓自己的作文語言靚起來呢？今天我們來共同探討解決這一難題。（板書課題：作文語言靚起來）

九年級學生已經具備了一定的自主自覺意識，這樣的啟發談話拉近了師生之間的距離，營造出一種民主和諧的心理氛圍，快速進入師生共同學習的空間。

2.閱讀靚麗語言體驗無窮魅力

課標指出，語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規律。從認識的心理過程來說，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象和進一步探究學習的基礎。這一環節難度小，主要通過學生自主閱讀語言材料總結出“靚麗”語言的基本特征。

3.合作探究尋找妙招

這是本課的重點環節，在新課程教學理念的指引下，我大膽放手讓學生自己去探索學習，讓學生充分體驗自主合作探究學習的快樂。

美酒總是要經過長時間的釀造才有獨特的芳醇，作文的語言也要經過反復錘煉才會有無窮的魅力。古人說“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，下面就讓我們通過品味名作佳句來尋找錘煉語言的金鑰匙吧！這樣的啟發談話激發學生的學習興趣和主動性。然后，進行小組合作討論找出每組語言中所體現的方法；最后，師生共同總結概括錘煉語言的方法--精選詞語、捕捉細節、句式靈活、善用修辭、活學巧用。

新課標指出：要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。因此在探究過程中，我適時指導困難學生，對于善于思考、富有創新思維的學生有不同的想法的更要予以表揚鼓勵。

4.學以致用歷練身手

課標指出：語文教育要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。因此，我本著“學以致用”“舉一反三”及“由易到難”的原則，精心設計了貼近學生實際生活的題目，其中最后一題為綜合運用題。通過分層練習突出重點，突破難點。

5.作品展示彰顯才情

師生共評，互相學習。我注意多發現學生語言中的靚點，并及時給予鼓勵表揚；讓學生在練習中體會成功的快樂，增強學生寫作的信心。

6.課堂小結溫馨提示

總結本課內容，突出重點。同時通過“溫馨提示”防止學生可能的錯誤認識，即“靚麗”并非“華麗”，樸實的語言同樣具有感染力；語言的出彩不能一蹴而就，還要在課外下功夫。

六、說多媒體的運用

面對二十一世紀社會信息化程度的提高，語文教學要傳遞越來越多的信息，學生要掌握越來越多的科學知識。因此，我采用了多媒體課件，加大課堂容量，豐富學生的語言積累。

七、說板書

我依據簡潔、全面、系統、美觀的原則設計板書，由課件展示。畫龍點睛，突出重點。

我的說課完畢，請各位評委老師多多指教。