課題 《擬行路難》（其四） 課堂類型 欣賞課
教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀
了解詩歌的內容。 能分析文中“比興”用法的作用，理解文中大副渲染愁緒的用意 樹立正確的人生觀。
教學重點 體會作者思想感情的變化過程，把握文中對比和“比興”手法的運用
教學難點 理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。
教學方法 誦讀法，討論法 學法設計 問題探究法
一、由全體學生背誦《湘夫人》導入新課。板書標題《擬行路難》
二、預習檢查
1、介紹作者 2、時代背景
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。
三、鑒賞詩歌
1.誦讀此詩，結合注釋，理解本詩的思想內容。并把握本詩的感情基調。
明確：本詩抒發了詩人懷才不遇的憤懣之情。
2.作者是如何表現這種愁思與憤懣的？
①第一二句用了什么表現手法？說明了什么道理？
明確：運用了比興的表現手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的 高低貴賤決定的。
②第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發出憤怒的控訴。
③第五、六句塑造了一個什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
④第七、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩人對那驅不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
分類作業 Ａ類: 熟讀全詩，理解詩意。
Ｂ類: 背誦并默寫本詩。
預習布置 預習《蜀相》。
板書設計 比興
課后反思
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