課題 《特利爾的幽靈》 課堂類型 新授
教
學
目
標 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
理清文章結構層次，把握思想內容。 通過閱讀，學習本文將歷史與現實相結合，情感與哲理相結合，敘事與議論相結合的寫法。 體悟作者評述馬克思主義在中國的運用和發(fā)展，表達心中的神圣、崇高的情感。
教學重點 分析課文層次把握思想內容。
教學難點 引導學生正確認識本文的時代性、政治性、理論性。
教學方法 自讀品味法、討論交流法 學法設計 研究討論--分析歸納
導入新課：本文描寫作者造訪馬克思故居時的所見所感，回顧馬克思的革命實踐活動和馬克思主義的傳播歷史，評述馬克思主義在中國的運用和發(fā)展，表達了作者心中的神圣、崇高的情感。本文思想深刻，視野開闊，材料繁富，做到了歷史與現實相結合，情感與哲理相結合，敘事與議論相結合，是一篇政治性、理論很強的散文。
作者簡介：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要作品有科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》等。
整體感知
第一層（1段），開篇解釋幽靈。
第二層（2－3段），寫作者在馬克思故居所見，以及故居的歷史。
第三層（4－5段），寫馬克思的革命實踐和“特利爾的幽靈”的傳播歷史，以及在當代的影響。
第四層（6－7段），寫“特利爾的幽靈”在中國的運用和發(fā)展。
第五層（8－9段），寫特利爾小鎮(zhèn)所見及遐想，結束全文。
(第一層釋篇名，是為破題，尋找文章的切入點；第二層介紹故居，這是全文抒懷寫意的基礎；第三層介紹“特利爾的幽靈”的歷史和影響，是順承第二層思路的自然發(fā)展；第四層寫“特利爾的幽靈”在中國的命運，又是順承第三層思路的自然聯想；第五層寫特利爾小鎮(zhèn)，好像應該移到文首，其實暗含文心機巧。總之，文章雖然思路縱橫交錯，但其間邏輯關系隱然可見，符合為文之道。)
本文不是一篇純正的游記散文，寫景、敘事不多，大量的都是論事說理，也就是說寫實少而寫虛多。因為作者長于論道說理、表情達意，所以文章表現了很強的思想性和情感性。文章的思想感情具有與時俱進的特點，不是停留在過去單純地表達對革命導師、對革命理論的盲目崇敬的層面上，而是寫出了“特利爾的幽靈”在現時代的命運，更寫了它在中國的命運，也就是寫出了“特利爾的幽靈”的歷史和新發(fā)展。這樣的思想，這樣的文章，在過去的年代里不可能表達，也不可能發(fā)表。
一方面思想性很強，另一方面情感性也不弱，作者在論事說理中還表達了多種情感。這些情感有對故居、對故居主人的敬重崇仰，有回顧一個多世紀以來的世界風云變幻時的激動，有講述“特利爾的幽靈”歷經一切反動派圍剿而立于不敗之地的自豪，有描寫“特利爾的幽靈”在中國生根開花結果的喜悅，還有回憶“特利爾的幽靈”在過去年代里被曲解、篡改的惋惜。總之，
這些感情不像那些描寫小景小物的小品散文一樣抒發(fā)細微的微妙的情感，而是抒發(fā)一種豪邁的情感，表現了一種闊大的心境。
問題探究
1、作者為什么不多寫馬克思其人其事，而專寫“幽靈”？
馬克思是舉世公認的名人，他的事跡在世界、在中國已經廣為人知，再寫一遍就沒有新意了，所以作者轉而寫“特利爾的幽靈”，這是一個比較新的角度，也容易發(fā)揮作者善于思考、精于議論的特長。
另外，所謂“幽靈”，雖然幽暗、悄然，卻也靈動、迅捷；雖不可見，卻也可感。這種朦朦朧朧的東西，作家詩人喜愛捕捉、表現。說“特利爾的幽靈”，比說“共產主義思潮”更有文學性。
2、文章標題是“特利爾的幽靈”，為什么大量篇幅寫中國的事？
古人說：“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”任何文章都是為當代寫作的，作家、學者把目光投向歷史、投向外國，都是為著直接或間接地思考、解決本國和現時代的問題。特利爾畢竟離中國的讀者很遙遠，中國的讀者更關心中國發(fā)生的事。文中涉及中國現代、當代的一些事情，正好可以發(fā)揮作者的判斷力、概括力，也讓讀者感到親切，有思考的余地。
3、作者造訪特利爾，為什么不在開篇而在末尾描寫特利爾小鎮(zhèn)？
專訪文章或游記類散文通常會花大量篇幅描寫所游之地的景況。不過本文不是純正的游記類散文，文中寫景狀物不多，而議論很多，思想性突出，帶有“梁衡式”的文體特點。
再有，或許作者認為描寫特利爾小鎮(zhèn)不如描寫“特利爾的幽靈”更重要，所以把重要的話在前面，把不甚重要的放在后面，這也符合散文寫作的技巧和規(guī)律。
語言品味
梁衡的散文語言長于議論，思想性強，當然文學性也不弱，許多語句值得認真品味。
只要是深思熟慮過的語句，讀起來都意味深遠，如開篇寫“幽靈”的幾句，顯出嚴密、細致、深刻的特點；而篇末一段全是議論，富有哲理，這樣的語句最能顯出梁氏散文的優(yōu)長。
有時有了一個精妙的思想或一種特殊的感受，靈機一動，以一種形象化的形式呈現，例如：“我仿佛是從大海里游上來，長途跋涉，溯流而上來到青藏高原，來到了長江、大河的源頭，這里水流不多，一條條亮晶晶的水線劃過亙古高原，清流漫淌，純凈透明，整修世界靜悄悄的，頭上是舉手可得的藍天白云。”這里寫虛景，不是實景，或者說寫的是一種感覺、一種想法，卻是以一幅畫面呈現出來。這里的意思大概是“我”來到馬克思故居，產生一種莊嚴、神圣的感覺，受到許多啟發(fā)，好像攀登到了思想山峰的最高點，對世間的事情看得透徹了。
有時作者表情達意有所節(jié)制，以形象的描寫替代思想的闡發(fā)，感覺、情結隱然現于其中，如文中有兩處寫夕陽照進故居的情景：“落日的余輝正為它灑上一層淡淡的金黃”，“夕陽從天井里折射進來，給室內鍍上了一層燦爛的金黃”。兩處的下文都沒有繼之以景物意義的闡發(fā)，筆墨轉述他事。可是這樣的情景描寫正蘊含作者的一種敬仰、神圣的情感。
分類作業(yè) A類：再讀課文，完成練習。
B類：積累作者梁衡情況。
預習布置 《新紀元》
板書設計 語言特點: 嚴密、細致、深刻；
議論富有哲理，顯出梁氏散文的優(yōu)長。
課后反思 教學中注意本文與《漢家寨》同作為游記散文的不同。
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