鄉 土 情 結
教學目標：
1、 理解作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。
2、 體會作者將鄉土情升華為愛國主義的思想感情。
教學設想：（理清作者的思路，教會學生評點的方法，學生在感知文本、研習文本的基礎上對文章進行評點，課上師生、學生之間進行交流）。
教學重點、難點：體會作者將鄉土情升華為愛國主義的思想感情。
學習方式：文本研習。
教學內容與步驟：
一、 導入：由余光中的《鄉愁》導入（放《鄉愁》的朗誦錄音）
師：同學們，在初中時我們曾學過一篇余光中先生的《鄉愁》一詩，大家還記得嗎？好，現在，就讓我們一起來聆聽這位海外游子對家鄉深情而優美的戀歌。（放音）（聽音）一曲悠悠地《鄉愁》，把我們帶進了一個永恒的話題--思鄉。這濃濃地鄉情打動了多少的心扉呀。今天，我們將走進另一位世紀老人為我們鋪設的鄉情之中。
二、投影課題
好，我們今天來學習柯靈的《鄉土情結》。首先，來讓我們熟悉一下作者。
三、 簡介作者及背景（結合注釋1）
柯靈，原名高季琳，浙江紹興人，現代作家。少時因家貧失學，靠刻苦自學，走上了文學道路。作品有《燕居閑話》、《煮字生涯》等。
背景：每個人都有鄉土情結。作為一位世紀文化老人，柯靈早年輾轉各地，飽受戰爭與災難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學》創刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉土情結》這篇散文。
（學生結合注釋自答，師作補充，投影具體資料）
四、 文本研讀：
（一）、下面的請同學們快速的閱讀課文，在閱讀的過程中：
請注意標識一下段落。
劃出你喜歡的詩句并試著背誦它。
考慮一下，什么是鄉土情結？哪一節可幫我們來理解它。
（讀完后請抬頭示意一下。）
（在學生閱讀的過程中可安排投影字詞，要求在文中標出，課后掌握）
1、魂牽夢縈（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 田塍（chéng） 悠邈（miǎo） 崎嶇（qí qū） 三匝（zā） 蕞（zuì）爾 鎩（shā）羽而歸 謫（zhé）居 欷歔（xī xū） 方興未艾（ài）桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭訕（shàn） 褪（tuì） 發軔（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 締（dì）造 翹（qiáo）首 殺戮（lù） 諦（dì）聽
[提問，生作答]
明確：第一節。提出話題，說什么是“鄉土情結”。該段多處引用古詩，引導讀者想像具有特定意義的場景及體現鄉土之思的具體行為表現，另一主面，也說明了思鄉情結的久遠。
（二）、每個人的心里，都有一方魂牽夢索的土地。這塊鄉土為我們打下了深深地童年烙印。請迅速閱讀每二節。說說鄉土為人們打下了哪些童年的烙印？
明確：童年的烙印在人們鄉土情結的形成過程中是至關重要的一環。所謂童年的烙印就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛，家鄉的山水草木，悲歡離合的家史，鄰里鄉情四個方面。結尾的兩個比喻形象說明了童年烙印與自己不可分割的特點。
（三）、（互相討論交流）師：人是個情感動物，故鄉的點點滴滴已深埋在我們的心頭。這份情結這片烙印在人遠離故鄉時表現得更為強烈。請閱讀第3節至第5節的文字，思考下面的問題：A、寫了人們離家的哪兩種情況？B、年少離家后的遭遇可能有哪些？
明確：A、兩種情況：一、是離家創業。（不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創事業；）二、多數人是沉重的現實主義格調，為維持最低的生活被打發出家門。以及災難所至，諸如戰爭和放逐。災難不管是自然的還是人為的；戰爭不管是正義的還非正義的，都免不了使人流離失所，骨肉分離。前一種人是主動出去闖世界；后一種人是被動地被打發出門，是現實的。
B、有的一無所有而回鄉，有的流連在外，有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風得意。
（注意第五節的作用，注意引導學生理解這一節，這里是對鄉土之情的一種超越，因戰爭等因素而離家，再來思家已不再是想那“小家”，它已過渡由家園到國家的境界。）
（四）、至此，本文的主旨已呼之欲出。那么作者是如何完成這鄉土情的升華的呢。請同學們品讀第6。7兩節。考慮下第六節寫了什么內容？為什么要寫這些內容。第7節作用又是什么？
（小組合作討論）
明確：寫百余年來許多人離井別鄉、謀生異域的情景。是為了寫他們、贊揚他們不忘桑梓之情、慷慨奉獻，與祖國休戚相關的精神。為什么要寫這些內容？那是為了把鄉土情結上升到民族凝聚力的高度來認識。因此，對鄉土情結的歌頌，就是對民族凝聚力的歌頌。
師闡述：外籍華人的鄉土情結，革命時、建設時、改革開放時的具體表現，第7段總結，鄉土之戀不會消失。這么分析不難看出第6段是在前面文章基礎上的遞進和加深，選擇這些材料使鄉土情結提升到民族凝聚力的高度，具體說明了第一段“空間或時間都不能使鄉土情結褪色”的觀點。從段落之間內容上的聯系來看。這段材料既照應了全文，又深化了主題。
（五）、美不美，故鄉水。親不親，故鄉人，此中情味，離故土越遠，就體會越深。現在我們結合文本，考慮一下：作者在作品中僅僅要表達的就是一種“家園之思”嗎？這里的“家”如何理解？
（引導學生體會作者將鄉土情升華為愛國主義的思想感情）
明確：本文從“一方魂牽夢索的土地”寫起，賦予了鄉土情結新的時代內涵。作者以故園之思為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”，將鄉土情結升華為愛國主義。
五、根據研習，總結文章的思路
明確：1節，點題，點出鄉土情結。
2----6節，寫故園之思，愛國情懷（鄉土情結的形成、發展、表現及升華）。
7節，歸納全文，點明主旨，升華主題。一方面強調鄉土之戀不會消失；另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應有大展宏圖的志向，極富時代氣息。
六、總結布置作業
“問天何時老，問地何時絕，我心深深處，終有千千結”，鄉土情結該是這“千千結”中的一結。父母親族的愛，家鄉的山水草木，都為我們打下了思鄉的烙印。天涯游子，只要想想它，心中就會涌起悲壯的豪情，迎著漫漫風沙，笑看大漠孤煙，獨品長河落日。這份情結是久遠的也是深厚的。
我們這篇散文的語言很美，尤其是引用了大量的詩句來增強了文章的抒情色彩，這是我們下一節要重點討論的話題。
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