《蒙娜麗莎的魅力》教案(魯人版高一必修) 教案教學設計

發布時間：2016-8-1 編輯：互聯網手機版

一、導入：

多少紅顏，風干于時光無情的流轉；幾多韶華，終逃不過歲月的銹跡斑斑。然而，一張青春而略帶憂郁的臉龐，在歷史長河中淘洗了五百年以后，依然風華未改、魅力不減。今天，讓我們一起走近魅力依然的蒙娜麗莎。

（板書：蒙娜麗莎的魅力傅雷）

二、學習目標：

首先讓我們看一下本節課的學習目標：

1、追隨作者傅雷一同探尋蒙娜麗莎特有的魅力，感受繪畫藝術的美。

2、學習本文的藝術表現手法，提升審美境界。

三、傅雷簡介：（走進作者）

接下來讓我們認識一下作者傅雷：（見課件）

學生單讀：傅雷，我國著名的文學翻譯家、文藝評論家。早年留學法國，學習藝術理論。著名譯作有羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》、巴爾扎克的《高老頭》等小說，及傳記《貝多芬傳》等。數百萬言的譯作成了中國譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語言”。著作有《傅雷家書》、《世界美術名作二十講》。

教師總結：是的，傅雷先生的代表性譯作，絕大多數在漢譯世界名著中占據著他人無可替代的地位，令翻譯界的后來者們有高山仰止之嘆，至少在短時期內，人們還沒有敢于超越的奢望。

四、達芬奇簡介：

如果說對作者傅雷我們還有些陌生的話，那達芬奇畫蛋的故事想必大家早已熟知了。除此，對達芬奇你還有哪些了解呢？說出來，讓我們大家共同分享好嗎？（學生回答）

學生齊讀：他是少年天才，有“繪畫神童”的美稱；他是科學巨匠，他的眼光與知識水平超越了他的時代；他是藝術大師，解決了造型藝術三個領域--建筑、雕刻、繪畫中的三大課題；他是文藝復興精神的代表，是當之無愧的“文藝復興時代最完美的代表人物”。

教師讀：文藝復興時期的傳記作家瓦薩里對達芬奇溢美有佳。他說“上天有時將美麗、優雅、才能賦予一人之身，令他之所為無不超群絕倫，顯出他的天才來自上蒼而非人間之力。萊奧納多正是如此。他的優雅與優美無與倫比，他的才智之高可使一切難題迎刃而解。”

五、理解感悟：

15世紀意大利的科學與理智，美的追求與創造，由于達芬奇而登峰造極。如果說，《最后的晚餐》是世界上最有名的宗教畫，那《蒙娜麗莎》便是世界上最著名、最偉大的肖像畫。

★ 問題一：作者認為蒙娜麗莎給予觀眾的印象，即可以形容“瑤公特”神韻的句子是什么？讓我們共同完成理解感悟中的問題一。

（請勇敢地站起來，表達你的觀點）

明確：尤其是一種“銷魂”的魔力。（2段）

或“這超自然的神秘的魔力”（3段）

★ 問題二：（同學們回答的非常好）“這銷魂的魔力，這神秘的愛嬌，究竟是從哪里來的?”

明確：這愛嬌的來源，當然是臉容的神秘。（5段）

★ 問題三：這“臉容的神秘”表現在何處？（讓我們繼續尋找答案）

明確：這神秘正隱藏在微笑之中。

六、合作探究：

★探究一：這神秘的微笑，作者又是通過人物形象的哪幾處細節來表現的呢？讓我們共同關注合作探究的第一題。

（請同學們跳讀文本，找尋答案，我們采取搶答的方式，看誰答得又快又準。）

明確：①蒙娜麗莎微笑的中心部位口唇的皺痕②遍長的沒有瞳子的毫無光彩的眼睛③稍有棱角的臉部輪廓④不十分規則的下巴⑤直垂稍曲的頭發⑥沉靜而單純地安放在膝上的手⑦從側面旋轉頭來正視的身體姿勢⑧似煙似霧的青綠色風景等。

（綜合大家的答案，可以說既全面又準確。）

★探究二：這“神秘的微笑”又有何特點？作者又是用怎樣的手法來表現這種神秘微笑的？

明確：

特點：恍惚不定，飄忽的，莫測高深的，最縹緲、最恍惚、最捉摸不定的，含有音樂中“攝魂制魄”的力量。

手法：①詳略得當，主次分明：這幅畫并非只有臉部表情，寫蒙娜麗莎的頭發、手以及青綠色的風景等能給我們對這幅畫的完整感覺，詳略得當，主次分明。②類比：與莫扎特創作時的魔力作類比；與中國詩畫的無窮與不定作類比。③對比：與波提切利的創作筆致作比較；與平庸藝術家的點睛技巧作比較。用藝術的相通與共融來展現蒙娜麗莎獨有的魅力。

教師總結：是的，蒙娜麗莎的微笑，是精彩而深奧的謎，她身上暗含著種種隱喻，多義而模糊，寬泛而深邃。作者借用藝術的相同與共融展現了蒙娜麗莎獨有的魅力。

七、畫意詩情：

現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地回味……那臉龐，那眼睛，那口唇，那發絲，一種神秘的微笑正蕩起層層漣漪。（回味。停頓。）

達芬奇用他的畫筆，傅雷用他的文筆，分別為我們勾勒和詮釋了蒙娜麗莎的神秘。請同學們拿起你漂亮的筆桿，以現代詩歌的形式，為我們展現你心中的蒙娜麗莎的魅力。

（分小組寫作，推薦學生爬黑板）

（創作結束后，分別找學生點評。教師點評。）

其實，當老師在凝視這幅畫的時候，也常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所打動，所迷惑，引起我無窮的猜測與想象。于是，我也試著創作了一首小詩，讓我們共同交流一下：

是那唇角紋線的輕輕上揚

是那下巴輪廓的微微上翹

光潔的額頭

還有安靜的鼻翼

閃爍出一種