一、 素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。
2、掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。
（二）能力訓(xùn)練點
１、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。
２、掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
（三）德育滲透點
本文針對當(dāng)時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使它們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
（四）美育滲透點
賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
１、學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。
２、學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成對課文的理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
１、掌握多義詞的用法。
２、學(xué)習(xí)文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
３、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。
難點：
１、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
２、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。
解決方法：
１、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教書做好點撥。
２、熟讀全文，以讀來促進(jìn)理解。
四、課時安排
１課時。
五、師生互動設(shè)計
１、教書補充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。
２、教師合理設(shè)置討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。
３、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。
六、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
（同“素質(zhì)教育目標(biāo)”）
（二）整體感知
１、導(dǎo)入新課
唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負(fù)，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。”作者柳宗元不但揭示了當(dāng)時官吏繁政擾民的這一社會現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。（板書）
２、作者及相關(guān)背景介紹
（１）學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨。
（２）教師補充。
柳宗元（773-819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人（今山東運城縣解州鎮(zhèn)），世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時中進(jìn)士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)。《三戒》是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當(dāng)時流行的因果報應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，著有《河?xùn)|先生集》。
３、整體把握文意，理清文章思路。
（１）學(xué)生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。
①找出文章中點明題旨的一句話。
②簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。
（２）教師點撥，明確：
①能順本之天，而致其性焉爾。
②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。
第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。
第三段由郭橐駝自述種樹之法。
第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。
第五段點明寫作目的。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
１、給下列字注音。
病瘺(lòu) 郭橐(tuó)駝 孳(zī) 勖(xù) 繅(sāo)絲 飧(sūn)饔(yōng)
2、學(xué)生自讀課文，歸納文中的文言知識。
（１）指出下列加點詞的詞類活用現(xiàn)象并釋義。
①甚善，名我固當(dāng) ②駝業(yè)種樹 ③且碩茂，早實以蕃 ④其筑欲密 ⑤爪其膚以驗其生枯
【明確】①名，起名，作動詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動詞。
③實，結(jié)果實，作動詞。 ④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。 ⑤爪，用指甲劃破，作動詞。
（２）指出下列加點字的意思。
①植木之性 ②根拳而土易
③見長人者好煩其令 ④字而幼孩
⑤故病且怠
討論，明確。
【明確】①性：性質(zhì)、方法 ②易：更換 ③長：治理
④字：養(yǎng)育 ⑤病：窮困
（３）辯析下列實詞的詞義和虛詞的用法。
１.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地。
固 ２.獨夫之心，日益驕固。
3.沛公默然，曰：“故不如也。”
4.甚善。名我固當(dāng)。
１.三顧臣于草廬之中。
顧 ２.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
3.三歲貫女，莫我肯顧。
4.旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。
１.既克，公問其故。
故 ２.桓侯故使人問之。
3.君安與項伯有故。
4.其土欲故。
１.且壯士不死則已。
２.古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。
且 ３.北山愚公者，年且九十
4.存者且偷生。
5.故病且怠。
討論，交流，明確如下。
【明確】①②③④
固 ①堅固 ②頑固 ③確實 ④本來
顧 ①拜訪，探望 ②卻，反而 ③照顧 ④看
故 ①原因，緣故 ②特意 ③舊交情 ④舊，原來
且 ①況且 ②尚且 ③將近 ④暫且 ⑤并且
４、研讀課文
① 閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人？
討論，明確：
他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。
② 閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
討論，明確：
【明確】 本節(jié)文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗。郭橐駝的種樹經(jīng)驗在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。
③第４節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢？
【明確】 做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。
５、賞析本文的寫作特色
①學(xué)生通讀全文。
②討論寫作特點。
【明確】 文章運用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。
（四）總結(jié)擴展
【總結(jié)】 這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細(xì)加體會。
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