談作文教學(xué)中的“實”與“巧”
四川仁壽鏵強中學(xué) 劉群
作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，卻也是令很多老師頭痛的課程。因為很多學(xué)生在作文時要么就是無話可說，腦中空空，要么就是下筆千言，離題萬里。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我想這就需要我們解決作文教學(xué)中的“實”與“巧”的問題。
杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有人問王安石“老杜的詩何故絕妙古今”，亦曰“讀書破萬卷，下筆如有神。”
何以書讀得多就能把文章寫好，元代有人曾打過一個譬喻：讀書如銷銅：聚銅入爐，大鞴扇之，（鞴，風(fēng)箱）不銷不止，極用費力。作文如鑄器：銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成；只要識模，全不費力。所謂勞力讀書，逸于作文者也。縱觀古今中外的大文豪，哪一個不是飽讀詩書。胸?zé)o半點墨，莫說作文，就是說一段完整通順的話都成問題，因此，要做文章，先就應(yīng)該讀萬卷書。
《隨園詩話》的作者袁子才說“破”與“有神”三字，全是教人讀書作文的方法。“蓋破其卷取其神，非囫圇用其糟粕也，蠶食桑葉所吐者絲，非桑也；蜂采花而所釀?wù)呙郏腔ㄒ病！惫粼凇蹲x<隨園詩話>札記》里高度評價了袁子才的意見，并為擴充其意而成六言八句：“蠶食桑葉而吐絲，蜂采花而釀蜜。牛吃草而出奶，樹吸壤而生漆。破其卷而取神，吮其精而去粕。融宇宙之萬有，憑嘔心之創(chuàng)作。”
以上諸君之言。充分說明了讀書對于寫作的重要性。按現(xiàn)代的讀書心得至少有以下幾方面：
一、可以學(xué)到寫文章的方法（繼承）。詩、詞、曲、小說、散文無所不具。熟才能生巧，“巧”即創(chuàng)新，從而形成自然而獨特的作文風(fēng)格。這就是破其卷而取其神。俗語曰：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”
二、可以積累素材。古今中外，天文、歷史、自然、地理，這些素材琳瑯滿目，有了它，作文時才不至于腦中空空。
三、可以知社會明事理。馬克思在大量地研究了各派哲學(xué)的優(yōu)劣之后，才創(chuàng)造了新的學(xué)說--馬克思主義，寫出了《資本論》。
但是在應(yīng)試教育盛行時期，教師最忌讓學(xué)生“博覽群書”，怕耗費了時間，影響了雙基。要求他們在老師指導(dǎo)下，多看一些相關(guān)書籍是大有裨益的，否則培養(yǎng)的人個個都只有基礎(chǔ)知識，沒有文學(xué)特長，將來哪來文學(xué)明星？
某個在美國念書的小學(xué)生，按老師的布置，跑遍了全城所有的圖書館，收集了豐富的資料，寫出了令家長難以相信的很有價值的“了解中國”的文章。
某校中學(xué)生在讀書之余看了一些少兒科普讀物，兒童文學(xué)作品后，創(chuàng)作出了長篇科幻小說。以上兩列也是“讀書破萬卷，下筆如有神”的佐證。
回頭再談生活與作文的關(guān)系。
博覽群書對作文的幫助是勿容置疑的了，特別是在得章法、明事理、增加只能從書中才能獲取的那些知識（比如歷史的科技的等），但并不是讀了書就能寫出所有的好文章來，特別是文藝作品如詩歌、小說、散文、戲劇等，沒有生活的體驗是不行的。
金代大文學(xué)家元好問在論詩中說：“眼處心生句自明，暗中摸索總非真，畫圖臨出秦川景，親到長安有幾人。”
第一句指眼睛接觸了景物，激發(fā)詩情，自然能寫出入神的句子。第二句說在暗中虛擬的人是寫不出真實的東西的。第三四句批評了不深入生活無真情實感以模仿古人為能事的人，最沒出息的。
陸機在《文斌》中說：“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春。”他道出了生活于四季變遷、萬物盛衰的客觀世界中，意識、感情來源于物質(zhì)，文學(xué)創(chuàng)作植根于生活的道理。學(xué)生作文屬于最基礎(chǔ)的文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生要寫好作文，根基就在現(xiàn)實生活中。要將自身融入到現(xiàn)實生活中去，體驗生活中的人間百態(tài)，感受大自然的氣息，這樣學(xué)生在作文時才能寫真話、訴真情。
所以，在大喊素質(zhì)教育的今天，學(xué)生為應(yīng)試而作的模仿文章，于培養(yǎng)寫作能力遠遠不夠，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。那就要把學(xué)生帶出去觀察體驗生活，讓大自然為我們設(shè)置的情景，來激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓生活的素才聚到學(xué)生筆底。
著名特級教師魏書生，曾在立春那天，讓學(xué)生在零下20℃的冰天雪地里，尋找綠色的生命。回去后，同學(xué)們寫出了《春天的足跡》的得意文章。
我們的家鄉(xiāng)有的是聞名遐爾的風(fēng)景名勝。白塔山有美麗的傳說，三蘇祠博藏東坡遺風(fēng)，有瓦屋山國家級森林公園，還有天下秀的峨眉山……
我們的家鄉(xiāng)有的是體現(xiàn)江澤民主席“三個代表”重要思想的動人事跡。在工廠、在農(nóng)村，在學(xué)校……
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”生活就是寫作的不竭之源。
四、巧下評語。學(xué)生作文，最在乎的是老師的評語。在老師的評價中收獲希望，收獲幸福。從而激發(fā)出他們再創(chuàng)作的欲望。因此老師在作文批改中，就要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點：一個好詞，一段佳句，甚而至于一句巧妙的引用等等，讓每次作文都成為學(xué)生嘗試成功的機會。除此之外，為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”“學(xué)生全員參與，全程參與”的方針，我還結(jié)合采用學(xué)生互評互議，自行修改，教師講評后，學(xué)生再改再議的方法，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中學(xué)到知識，提高了水平。
培根在《談讀書》一文中提到“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。”好讀書，讀好書，為作文打下堅實的基礎(chǔ)，教師巧下評語，提高學(xué)生作文的興趣，學(xué)生在互評中發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，并在以后的作文中處處留心，盡量將作文寫得完美。這樣“實”、“巧”結(jié)合，一定能使學(xué)生好作文章，作好文章。
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