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【發(fā)表日期】: 2001-03-27 13:41
( 原發(fā)表時間:2001-03-27 11:21:06 原瀏覽次數(shù):6)
談句子中的提承關(guān)系
云南省麗江地區(qū)中學(xué)（郵編：674100） 和 永
在最近幾年高考語文試題中，常出現(xiàn)判別、修改病句和正確運用詞語的考試題，以考查考生對詞語類型、句子結(jié)構(gòu)和句義表達的理解運用，語言運用的簡明、連貫、得體等能力。請看高考試題：
1、文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（1994年全國高考題）
2、在古代，這類音樂作品有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。（1995年全國高考題）
⒊那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年全國高考題）
⒋今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。（1999年全國高考題）
⒌人們一走進教學(xué)樓，就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的墻壁上。（2000年春季全國高考題）
以上試題主要考查病句類型、成語使用。一般解題思路是先看意義表達是否明確，搭配是否得當(dāng)。句1、“詳細的規(guī)定”和“深刻的說明”的對象是什么？按詞語達配關(guān)系，“政策上”要“詳細的規(guī)定”，“理論上”要“深刻的說明”。句2、以時間順承方式，講“在古代”怎么樣，而“到了現(xiàn)在”又怎么樣，由于在古代這類音樂作品有文字記載而沒有樂譜資料，所以到了現(xiàn)在，（這些音樂作品就）既無法演奏，也無法演唱了。句3、句子講的只是兩個人的合影，而“莘莘學(xué)子”則形容眾多，右邊那一位文弱書生，就不可能是“莘莘學(xué)子”了。句4、官兵可以“放棄休假”，而210輛消防車“放棄休假”不妥。句5、“所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫”無法都拿來掛在教學(xué)樓“走廊兩邊的墻壁上”。
以上幾例若能從語句的提承關(guān)系去分析，則更易辨識出錯誤之所在。對應(yīng)關(guān)系如下：
１、理論上（提一）¨深刻的說明（承一）；政策上（提二）¨詳細的規(guī)定（承二）。（提承對應(yīng)。）
２、在古代，沒有樂譜資料（提）¨到了現(xiàn)在，無法演奏，也無法演唱了（承）。（加上“到了現(xiàn)在”。）
３、一個是（提一）¨英俊的解放軍戰(zhàn)士（承一）；一個是（提二）¨文弱的書生（承二）。（把“莘莘學(xué)子”改為“書生”。）
４、3000多名消防官兵（提）¨放棄休假（承）。（“210輛消防車”多余，刪去。）
５、關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫（提）¨掛在走廊兩邊的墻壁上（承）。（把“所有”、“都被”刪去。）
為了把概念間的關(guān)系表達清楚，往往需要使用提承關(guān)系。我們可用句子成分分析法，句意理解法以及病句修改法去分析和解決這類試題，而最簡潔的方法仍然是使用提承關(guān)系分析法。試舉幾個正確使用提承關(guān)系的典型例子：
⒈我們歷來主張，在人民民主專政下面，解決敵我之間和人民內(nèi)部的這兩類性質(zhì)不同的矛盾，采用專政和民主這樣兩種不同的方法。
⒉這樣的劇本，這樣的唱腔，是他以前沒有看到，沒有聽到的。
⒊千萬條腿來，千萬只眼，也不夠我走，也不夠我看。
運用了提承關(guān)系的句子，在結(jié)構(gòu)上具有明顯的特點，句中有兩個或兩個以上聯(lián)合詞組，這些短語包孕的詞組，組與組之間有語義上的對應(yīng)關(guān)系。無兩個詞組（或短語）的，僅只一個句子中的概念關(guān)系，也有先后、古今、大小、分合等語意對應(yīng)關(guān)系。分解組合做題的過程，也就是理解內(nèi)容，識別這種廣義修辭現(xiàn)象的過程�；玖私饬苏Z句中的提承關(guān)系，在遇到理解成語，詞語運用，句義理解，辨識和修改病句時，就不那么費力了。下面幾例，運用提承關(guān)系分析，很容易發(fā)現(xiàn)毛病并加以修改：
⒈市委指出那位大辦婚事的副局長，要全部退回所收禮金和少付給飯店的酒菜費。
（解法：退回¨所收禮金，補交¨少付的酒菜費。加“補交”。）
⒉我們把他吸收到科研小組里來，是經(jīng)過詳細、嚴格地考驗和研究的。
（解法：詳細¨研究，嚴格¨考驗。使概念間關(guān)系對應(yīng)。）
⒊事實表明吸煙者的記憶力和嗅覺靈敏度都有所降低。
（解法：記憶力¨減退，嗅覺靈敏度¨降低。加“記憶力”的謂語“都有所減退”。）
⒋各中小學(xué)要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、遵紀守法的自覺性和主動性。
（解法：引導(dǎo)¨遵紀守法的自覺性，培養(yǎng)¨勤奮學(xué)習(xí)的主動性�！白窦o守法”與“勤奮學(xué)習(xí)”調(diào)換。）
文言文中也有類似現(xiàn)象，一般將這種語句中的提承關(guān)系稱為合敘修辭格。即把本應(yīng)分別敘述的幾個方面綜合在一起敘述，翻譯理解時也應(yīng)引起注意：
⑴素湍綠潭，回清倒影。（《三峽》）
“素湍”（白色的激流）不可能“倒影”景物，因此它只與“回清”（回蕩著清澈的江水）有對應(yīng)關(guān)系�！熬G潭”（綠色的潭水）則與“倒影”對應(yīng)。
⑵將軍向?qū)�，性行淑均。（《出師表》�?nbsp;
文言文以單音節(jié)詞居多，性：性格，行：行為，淑：善良，均：公正。①性格¨善良，②行為¨公正。全句意為；將軍向?qū)�，性格善良，行為公正�?nbsp;
⑶若有作奸犯科者及為忠善者，宜付有司論其刑賞。（《出師表》）
畫線部分各為兩個聯(lián)合短語，在語意上密切相關(guān)，可分解為：①作奸犯科者¨刑，②為忠善者¨賞。意為：如果有做邪惡之事觸犯了科條法令的，就應(yīng)當(dāng)交給主管的官吏給他們判定刑罰；如果有盡忠為善的，就應(yīng)該交給主管的官吏確定對他們的賞賜。
⑷夫種蠡無一罪，身死亡。（《史記韓信王傳》）
可理解為：①種無一罪¨身死，②蠡無一罪¨身亡。即：文種沒有一點罪，他死了；范蠡沒有一點罪，他逃跑了。
總之，認真研讀，著眼于語句意義上的內(nèi)在聯(lián)系，參考相對應(yīng)的詞組包孕的各個詞在排列上的位置，在理解時按語意關(guān)系，搭配和補足必要的成分，確定語句的提承關(guān)系，就能正確辨析句子正誤了。
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( 轉(zhuǎn)自K12社會與教育論壇 轉(zhuǎn)發(fā)人: guanjia 轉(zhuǎn)發(fā)時間: 2001-03-27 13:41:02 )
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