欲學李鎮(zhèn)西而不可得--《荷塘月色》教后記(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-4-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

山東青島膠州三中張守衛(wèi)

送走了“高四”的老學生后，又接了兩個高一新班。要學朱自清的散文名篇《荷塘月色》了。（今年魯教版不錯，終于又把《荷塘月色》改了回來，成了講讀課文。2004年我們剛使用時“慘遭”刪除，選學的是顏元叔的《荷塘風起》）。可以說這是學生們?nèi)敫咧幸詠斫佑|的第一篇真正現(xiàn)代意義上的散文。怎么教才能讓學生們有所得，說得直白一點就是怎樣才能讓學生們通過對《荷塘月色》一文的學習找到點學習規(guī)律，從而為以后在學習現(xiàn)代散文時能夠有法可依有章可循，我很是費了一些腦筋。因為現(xiàn)在畢竟是新課改的環(huán)境了，教法學法都得有所創(chuàng)新才是。于是乎我就“翻箱倒柜”四處查資料，以企能找到些創(chuàng)新學習《荷塘月色》的突破口。正好，我的老朋友“中學語文教學資源網(wǎng)”上載錄了成都石室中學李鎮(zhèn)西老師的《我教荷塘月色》（類似課堂實錄，也有些“教后記”的性質(zhì)）一文，欣然拜讀之“擊節(jié)”賞嘆。不愧是名師風范，一些做法和教育理念甚和吾意。備課組集備時我做了介紹，同仁們也頷首稱是，覺得如果按照李鎮(zhèn)西老師這樣講的話那可真的就是的的確確的新課改了：老師提出問題，學生們課堂討論，學生能解決的問題就放手讓學生討論解決，實在有困難的問題就師生共同探究，老師畫龍點睛地點到為止，允許留有懸念--仁者見仁智者見智的創(chuàng)造性閱讀空間，把《荷塘月色》當成一首耐讀的朦朧詩，過去、現(xiàn)在和未來的每一位讀者都會因年齡、閱歷、所處時代不同等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色等等等等。

無奈，今年我接手的這幫弟子無法與李鎮(zhèn)西老師的弟子比。稍微實驗了一下，不行，根本進不動。因為省廳改革的原因，每周的課時只有四節(jié)。上課時間少，還得讓學生讀后有所得。怎么辦？最后我折中了一下，把文章設計成幾個問題，像現(xiàn)代文閱讀中的“篩選信息、概括歸納、鑒賞評價”一樣，讓學生帶著這幾個問題去讀書。除了一些精彩語段我跟學生一起品賞外，大多數(shù)文段都是讓學生自己去體會做題了。

我設計的問題如下

一、聽錄音，感知全文。簡單概括文章的內(nèi)容。

二、局部賞析

（一）、閱讀第一到第三自然段，回答問題

1、找出描寫作者夜游荷塘原因的句子。

2、找出描寫作者心情（思想感情）變化的句子。

（二）有人評價說，作者在文章第四到第六自然段里以細致優(yōu)美的文筆描繪了一幅清幽、朦朧、淡雅的“荷塘月色圖”。

1、這幅圖中都描繪了一些什么景象？運用了什么表現(xiàn)手法（修辭）？有何作用？

2、你在這幾段內(nèi)容中能感覺出作者的情感變化嗎？請找出相關的句子。

說明一下：這是我針對自己的學生而想出來的辦法，不一定適合其他人。因為我們的學生基礎太薄弱了。講得多了沒用，還不如讓他們自己動動手呢。以上問題的答案我就不在這羅嗦了。反正你得跟弟子們一起研討總結(jié)，指導他們一步一步地去做出來，讓他們感到這樣學一篇課文也有所得。另外，如果時間來得及，再和學生一起揣摩品味幾處有意蘊的句子。這樣，一節(jié)課也就下來了。寫到這里忽然覺得，我這是不是還是“穿新鞋走舊路”？這是課改意識嗎？有些茫然。

作者郵箱： zhangshouwei@qingdaonews.com

[欲學李鎮(zhèn)西而不可得--《荷塘月色》教后記(網(wǎng)友來稿)]相關文章：