成都市龍泉驛區(qū)十陵中學(xué) 陳春霞
提到作文評(píng)語(yǔ)，我們會(huì)在腦海中浮現(xiàn)一連串的短語(yǔ):“中心突出、條理清晰、詳略分明、語(yǔ)句通順、字跡工整……”，這些話成了我們大多數(shù)語(yǔ)文教師批改作文的慣用語(yǔ)。這種籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，空洞的說(shuō)教，不僅不能診治、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果從內(nèi)容到形式的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，是師生之間心與心的交流和溝通。我們面對(duì)的不僅是學(xué)生作文文本，站在文本后面有血有肉、性格鮮明的個(gè)體更需要我們?nèi)リP(guān)注。初中生是一個(gè)特殊群體，他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，希望能與老師平等對(duì)話，但他們又處于“半成人狀態(tài)”，心智都不成熟，迫切需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教育。如何利用作文評(píng)語(yǔ)這個(gè)教學(xué)教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、健康成長(zhǎng)起到良好促進(jìn)作用，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，談一些個(gè)人看法：
一、評(píng)語(yǔ)要關(guān)注學(xué)生心靈，注重情感交流
“言為心聲”，作文往往是學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的流露 ,如對(duì)進(jìn)步的期盼、對(duì)朋友的關(guān)心、對(duì)社會(huì)的看法等。教師要善于捕捉這些信息, 站在理解尊重學(xué)生的角度，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，做他們的知心朋友。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生最關(guān)心并不是技能技巧的指點(diǎn)或得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)中窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠，是幫助還是厭棄，其情緒也隨之起伏波動(dòng)。所以教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要用飽含真情的筆墨去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,盡可能與學(xué)生進(jìn)行情感交流,使學(xué)生感受到真情就在身邊,從而縮短師生的距離。
我班一位女生在一次作文中，寫(xiě)到父母對(duì)她關(guān)心不夠，認(rèn)為父母重男輕女，不喜歡她，只疼愛(ài)她的弟弟，字里行間中流露著濃濃的失落。看完作文,我用這樣的評(píng)語(yǔ)與她溝通：“老師非常理解你的這種感受，渴望親情，渴望愛(ài)與被關(guān)注，這是人之常情。但哪有父母不疼自己的孩子呢，用你愛(ài)的眼光去留心父母的言行，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)父母把對(duì)你的愛(ài)寫(xiě)在了心間。”學(xué)生面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，能不受到觸動(dòng)并反思嗎？一段時(shí)間后，我找這位學(xué)生談心，這女生不好意思的告訴我，其實(shí)父母是很心疼她的，只是她一時(shí)鉆了牛角尖，沒(méi)有理解到父母的愛(ài)心。
二、評(píng)語(yǔ)要發(fā)掘閃光點(diǎn)，多賞識(shí)鼓勵(lì)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”每個(gè)學(xué)生, 作為一篇作文作者, 他們都渴望老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。我們教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的長(zhǎng)處, 大到文章的立意、構(gòu)思、過(guò)渡, 小到開(kāi)頭結(jié)尾、一句話、一個(gè)詞, 甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn), 去尋找值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。要把對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)融入到作文評(píng)語(yǔ)中，善于在評(píng)語(yǔ)中巧妙地表達(dá)出自己的期望，充滿熱情地肯定學(xué)生的成功，讓學(xué)生真正感受到溫暖、激勵(lì)，從而樹(shù)立起上進(jìn)的信心。對(duì)學(xué)生作文中的好句子、好詞語(yǔ)，我總是用波浪線勾出，并在旁邊寫(xiě)上醒目的：“好！”、“贊賞！”、“優(yōu)美！”，有時(shí)畫(huà)上一張笑臉。
有一個(gè)男同學(xué)寫(xiě)《我的父親》，雖然在文字和結(jié)構(gòu)上沒(méi)有突出之處，但他在文中流露出了他對(duì)父親的理解和愛(ài)，希望能為父親分擔(dān)煩惱。在評(píng)語(yǔ)中我是這樣寫(xiě)的：你真是一個(gè)懂事的孩子，你父親一定會(huì)為有你這樣的兒子而感到幸福和驕傲！學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，激動(dòng)不已，自然對(duì)習(xí)作的興趣更濃了。
賞識(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要切合學(xué)生的不同層次和個(gè)性心理，因人而異，區(qū)別對(duì)待，萬(wàn)不可泛泛而談，否則適得其反。如寫(xiě)《雨》，針對(duì)不同的學(xué)生，我寫(xiě)下了不同的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)于作文較好的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)：“飛揚(yáng)的情思,生動(dòng)的語(yǔ)言,如同花瓣上的雨滴,美!期待你投稿。”,對(duì)于上進(jìn)心強(qiáng)但習(xí)作水平中等的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)：“用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅迷蒙細(xì)雨圖。種子在滋潤(rùn)中發(fā)芽，在你的“澆灌”下你的作文也會(huì)“開(kāi)花”，對(duì)于基礎(chǔ)較差有自卑感的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)：“描繪細(xì)致，用語(yǔ)恰當(dāng)，有進(jìn)步！”。這樣因人而異，學(xué)生在作文中都能找到成就感。
當(dāng)然教師應(yīng)把握好作文評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)的尺度，既要努力挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)，又要對(duì)作文中存在的問(wèn)題適當(dāng)指出，不宜一下子將學(xué)生作文中的毛病一一羅列出來(lái)，否則會(huì)使學(xué)生感到自己作文一無(wú)是處，喪失了信心，只要將較突出的毛病點(diǎn)出即可，重在鼓勵(lì)。
三、 評(píng)語(yǔ)要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
作文不但是學(xué)生寫(xiě)作水平的體現(xiàn)，又是其人生觀、思想情感的反映。作文評(píng)語(yǔ)不應(yīng)該就事論事，只重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、思想的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)他們的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)，用智慧去啟迪正在成長(zhǎng)中的孩子，把作文指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健全人格統(tǒng)一起來(lái)。另外對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師不能獨(dú)斷專行，而要尊重學(xué)生的不同看法，對(duì)于閃光點(diǎn)要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于不足之處要委婉指出，畢竟這些看法是由不同的個(gè)性和不同的思考角度決定的。
有一次在寫(xiě)關(guān)于對(duì)金錢看法的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為金錢就是一切，有錢可以不用上學(xué)、不用工作，只坐享其成就可以了。我在他們的作文后寫(xiě)下了這樣一些評(píng)語(yǔ)：“金錢能買來(lái)享樂(lè)，但買不來(lái)愉悅；能買來(lái)書(shū)本，但買不來(lái)知識(shí)”、“用自己勞動(dòng)換來(lái)的報(bào)酬才是最香最甜的”、“不用鄙視金錢，但也不能對(duì)它頂禮膜拜”。學(xué)生看了這樣的評(píng)語(yǔ)，內(nèi)心一定會(huì)有所波動(dòng)，重新衡量金錢的價(jià)值。
總之，語(yǔ)文教師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ), 不是一次次的機(jī)械性操作, 而是一次次充滿靈性的創(chuàng)作,不是簡(jiǎn)單、生硬的說(shuō)教, 而是娓娓的傾心交談。我在探索作文評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐中，用心設(shè)計(jì)，把人文關(guān)懷融入到評(píng)語(yǔ)中，拉近了與學(xué)生之間的距離，取得了良好的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
[作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷(人教版九年級(jí))]相關(guān)文章：
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