教學目標：感知內容并理清思路；品評生動睿智的語言；體味非凡的人格魅力。
教學重難點：品評生動睿智的語言；體味非凡的人格魅力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1、法國作家雨果先生就《悲慘世界》能否發表的問題，給編輯去了一封信，信的內容簡潔至及，只有一個問號，編輯認為可以發表，也回了一封信，大家猜猜，他回的是什么？對，是感嘆號！看來雨果先生寫信是很講究簡潔的，那么咱們今天一起來學習他的另一封信--《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，看看這封信又寫了什么？
2、明確學習目標
感知內容并理清思路；品評生動睿智的語言；體味非凡的人格魅力。
二、整體感知
1、這是一封公開信，這封信到底寫了什么呢？就讓我們走進文本，請同學們自由放聲朗讀課文，篩選主要信息，明確文章寫了什么？可以分為幾層？同時，請同學們注意圈畫一下課文有哪些字詞值得注意，下面就讓我們帶著這樣的任務朗讀課文。
2、你覺得這篇課文哪些字詞值得注意？（請一名學生上臺板書）為什么把這個詞語選出來呢？（學生板書：晨曦）（教師講解“曦”的寫法，讓學生在桌上模仿寫）
這位學生挺有眼光的，這是本文中最難寫也是最易錯的字。
3、看一下第二個任務，這封信寫了什么內容？你準備把它分為幾層？（請兩名同學分析），劃分的依據是什么？（根據過渡句來劃，過渡句與哪段聯系緊密就劃為哪一層）
總結：如何梳理文章的思路--找過渡句分層
4、文章主要寫了哪些內容？（板書：贊美圓明園，諷刺侵略者）
生：圓明園的美麗，諷刺了侵略者
5、這封信既然是寫對火燒圓明園的看法，可你發現沒有，作者在前三段卻重復贊美了圓明園，而到第4段以后才表達了自己的觀點和看法，這是不是我們的大師寫的多浮之筆呢？那開頭贊美圓明園有必要嗎？為什么開頭贊美圓明園？開門見山不好嗎？想一想。
歸納：之所以把圓明園寫的那么美，就是想說，侵略者，侵略者你有多壞，這就為下文做下了伏筆和鋪墊。我們寫作也要講究要使我們的行文有藝術，有匠心。
三、精析課文
1、到底圓明園有多美呢？侵略者到底干了些什么？遺憾的是，歷史上并沒有留下多少可以見證的文字，但是有一個難能可貴的人，在和北京相距千山萬水的英吉利海峽的根西島上，有一個作家，他就是雨果，他站了出來，雖然他沒有見過圓明園，但是他說過：“腳步不能到達的地方，眼光可以到達，眼光不能到達的地方，精神可以飛到。”好，下面就讓我們來速讀課文，看看雨果先生對這件事到底是怎樣評價的？請速讀4-9段，圈畫出諷刺侵略者的語句
提問：誰先說說你找到了哪些句子？（不必分析，只需讀出句子）
2、本來巴特勒上尉想借雨果的大名氣好好地歌頌一下自己“赫赫的戰功”，所以讓雨果發表一下自己的看法，可誰想雨果卻這樣認為“美麗的東方，有一個美麗的圓明園，有兩個無恥的強盜，用無恥的手段將這美麗摧毀”，對此，雨果進行了辛辣的諷刺，那么，我們知道，語言是承載思想的工具，下面讓我們品讀課文，讀出最讓你心動的語句，并嘗試評點。
寫評點會從哪些角度切入？（從美的詞語、句子、全篇入手）
師：我也是一個讀者，更是一個學習者，我先做一個評點。
（師示范評點：第三自然段最后一句，用了比喻，突出了圓明園在亞洲文明上的地位，“令人驚駭“用得好，貶詞褒用，以突出圓明園的那種美得令人驚駭的程度）
同學們自由評點，師巡回指導。指名學生評點
重點分析：“。。。。人民永遠不會是強盜。”把政府和人民分開來看，同學們，這種眼光真的非常獨到。
請同學們注意一下，這篇文章語言有點特色，你是否發現了？還有哪個自然段寫的比較好？
重點分析并賞讀：“我們歐洲人是文明人。。。對野蠻干的事情。”
“豐功偉績，收獲巨大。”用反語嘲諷侵略者（板書：反語嘲諷）
師：誰評點的最好？評點過程中應注意哪些事情？
選詞選句寫評點，詞句賞析不離篇（寫評點的方法）
3、讀到這封信的時候，老師內心涌動著激動的熱流，那到底是什么在感動著我呢？我們在閱讀，其實實際上也是在和作者在對話，讓我們心靈飛升起來，讓我們和大師展開面對面的交流。
下面讓我們來做一個活動：“面對面”，方式：一、二大組的同學來當記者，三、四大組的同學，你們就是雨果了，左邊是咱們的記者團，右邊是咱們的雨果。那么注意，記者在提出問題時主要研討一下，雨果他非凡的人格魅力，那么你們就要通過邊讀課文邊去思考，你們打算問雨果什么問題，你可以從思想、態度、觀點，甚至包括對法國政府的看法，然后右邊的雨果，你們也別閑著，你們也可以相互討論一下，把握雨果的思想，想一想記者會提出什么問題？現在咱們可以開始討論了。
現在咱們的“面對面”活動開始，先請記者發問，可以任選一位雨果來問（兩組同學）。
問題設計：a、你作為一個侵略者政府統治下的公民，在當時的環境下，你真的象當時的愛國青年所說的，真的不愛國嗎？在您的盛名下，您真的不害怕政府加害與你嗎？（正義為重，個人為輕，正因為我愛法國，所以我不希望法國燦爛的歷史上留下一點點灰暗的痕跡，圓明園屬于人類智慧的結晶。）b、作為一個法國人，你沒有站在法國人的角度，而是站在世界人民的角度，為一個來自東方的藝術而主持公道，是什么力量支撐著你？難道你真的不怕嗎？
4、同學們，剛才我們進行了面對面的活動，我感覺雨果已經活生生的站在我們面前，下面就請同學們寫一寫對雨果的感受，我們可以采取寫一封短信的方式，把你對雨果的評價、對他的感情寫在紙上。（教師巡回指導，時間不要過長）
誰愿意給大家讀一讀呢？（2-3名學生）
5、想問一問同學們，雨果之所以可貴，你們認為最可貴的地方在哪里？
生：可貴在正直無私，沒有狹隘的民族偏見。（板書：正直無私）
生：他能夠把政府和人民分開來看。
師：我們想一想，雨果站在世界文明的高度，手握文明和野蠻的標尺，義正嚴詞，對侵略者的行徑，進行了批判，雨果痛心了，雨果為文明的消失而感到痛心，雨果憤慨，雨果為侵略者的行徑而感到憤慨，那么，我們剛才與雨果展開了這種跨越時空的對話，我相信雨果這種崇高的人格魅力，已經在大家心中留下了不可磨滅的印象。
6、我們剛才在分析當中，咱們忽略了一個人，忽略了不可忽略的人（生：巴特勒）為什么他不可忽略？對，沒有他就沒有這封信。
想一想，巴特勒上尉看到這封信后會怎么想？法國人會怎么想？（兩名學生）
四、總 結
剛才同學們都談到對雨果的評價，雨果這個人，有同學在信中說他是英雄，還有同學說是他的偶像，看來雨果這封信，不但表明了自己的觀點，而且還贏得了我們中國學生的敬佩之心。
我們在剛才學習過程中，在第一環節，我們是在讀文，在這個環節，我們是在讀人，同時也讀出了自己，其實這也是我們閱讀文章的一種方法：讀文、讀人、讀出自己，掌握了這個方法，就好象拿到了一把打開語文大門的鑰匙。雨果先生贊美圓明園，諷刺侵略者，反語嘲諷，何等睿智，正直無私，何等珍貴。其實這也是我們全班同學寫給雨果先生的一封信。
最后，我想用雨果先生的名言來結束這節課：“世界上最寬廣的是大海，比大海還寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。
五、布置作業
六、板書設計
就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信
贊美圓明園
諷刺侵略者
反語 嘲諷
正直 無私
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