教學目標：1．掌握文中重點的文言知識。
2．分析體會作者既希望得到韓太尉的接見又表現得不卑不亢的表達技巧。
3．思考領會作者在文中所提出的“氣”與“文”的關系。
教學重點：1．學習歸納整理文中重點虛詞“以”
2．生找出文中涉及“氣與創作”的語句，摘錄下來，并用流暢的現代漢語翻譯這些詞句。
教學難點：作者的目的是求見韓琦，可為什么要從為文治學落筆？
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語
蘇轍十九歲考中進士后，給韓琦寫一封信，當時韓琦任樞密使，掌管全國軍事大權。作者寫此信目的是啥？現在我們一起學習《上樞密韓太尉書》這一篇課文。
二、檢查字詞
汩沒 嵩山 召公 稱其氣之小大
苑囿 倉廩
三、師范讀后，生齊讀一遍，要求讀準字音，節奏準確。
四、生自由讀，畫出文中“氣與創作”的語句，摘錄并翻譯。
以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而致
譯：我認為文章是一個人氣質的外在體現，然而文章不是單純靠學習就能寫好的，氣質卻可以通過培養而得到。
五、讀課文，疏大意，理思路： [疏通大意略 ，重點文言虛詞“以” 如下：]
（一．）解釋下列加點用法及意義：
然文不可以學而能
不足以激發其志氣
以知天地之廣大
太尉以才略冠天下
天下之所侍以無憂
將以益治其文
（二．） 讀課文，理思路 ：
第一部分（1節）：提出“文者氣之所形”觀點，提出并結合孟子，司馬遷事例的來證明。
第二部分（2節）：聯系自己的實際，深入檢查自己在“養氣”方面的不足。
第三部分（3節）：贊頌韓琦，表達渴望得到他的意見。
第四部分（4節）：再次表明志向。
六、探究疑難
1．作者給韓太尉寫這封信的目的是希望得到韓琦的接見，為什么要從為文治學落筆？
開頭先離開主旨，縱論自己對文章的認識，檢查自己在“養氣”方面的不足，使要求見對方的愿望建立在“為文”而不是“為官”上，然后自然地提出自己的要求。從立論、證明到提出自己的愿望，不即不離，相輔相成，首尾呼應，可謂表達巧妙，結構謹嚴。
2．探究“氣”與“文”的關系
“養氣說”有值得借鑒處。作者在論述“氣可以養而致”的時候，特別強調了客觀閱歷的重要，這實際上是強調了生活體驗對一個作家的重要作用。今天看來，這個觀點也是正確的。但文中所說“文不可學而能”的觀點，是有片面性的。同“氣可以養而致”也相矛盾。
七、布置作業：
完成《學習與測評》練習
八、學后記。
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