江西省鄱陽縣鄱陽中學 詹保勝
七年前我在江蘇教書。
一次，在講述記敘文的細節描寫時，我動筆寫了一篇關于母愛細節的文章。
文章寫到兒時家貧，我們兄弟姐妹七人每天張開嘴就要吃，母親差不多每天都要為我們填飽肚子而犯愁。記得那時還是搞大集體，生產隊集體吃飯，集體勞作。母親每天都要給我們帶些吃食回來。母親從不多吃多占，帶回來的是她自己省下的那一半。每天傍晚母親回來便是我們的新年，可我們并不知道母親為此承受了多少饑餓。只記得母親臉上總是在微笑中有沉重的憔悴，還會經常捂著肚子。我們問她是不是生病，母親總說可能是吃撐了。……
在給學生范讀那篇文章時，我邊朗讀邊哽咽。有時由于想努力克制激動情緒而中斷朗讀，這時學生們便報以熱烈的掌聲。在讀到關于母親痛苦表情的細節時，我實在無法自持，失聲痛哭……
臺下學生們唏噓一片……
那堂課只開了個頭就結束了……
后來英語老師告訴我學生們寫英語作文“難忘的一課”，幾乎全部學生都記敘我上的那堂課。他問我那堂課講述什么，為什么感動了所有學生？
我苦笑著搖搖頭，只在心里回答他--用浸透母愛的淚水！
母愛如鄱湖水，浩浩湯湯；兒淚似江南雨，纏纏綿綿。
在江蘇的那幾年，只要在夢中想到母親我就會小聲哭泣，一直到妻子把我搖醒來……
后來我干脆回到故鄉江西鄱陽教書，離母親近些！
三年前的某個秋日，我教高三畢業班。在給同學們談高考記敘文要以情動人時，我為大家推薦當年廣東卷的滿分作文《芬香永存》。那篇文章寫一個小姑娘在經歷失恃之痛后突然長大了的心理歷程。母親走了，小作者生活中賴以依托的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。小作者用樸實的語言描述那令人肝腸寸斷的哀傷。透過字里行間，我聽到的是作者的心碎裂的聲音。
在讀第一節時我的心便被作者抓住了；讀第二節時，我的心被揪得很緊；讀到第三節時，我已是淚水盈眶了。
我讀第四節……
第四節是這樣寫的：
“媽，您走后我就把頭發留長了。為紀念您，從不留長發的我--您那假小子似的女兒決定把頭發留長，留得長長的，像您當年一樣。走在村里，他們都說這孩子越看越像她媽呀。媽，以前您總怪我把頭發剪得那么短，說一點女孩子的味都沒有，叫我把頭發留長，我死活不肯，總說往后一點再說。現在我的頭發長了，真的很長了，而媽媽您卻不再在身邊，您卻看不到了。媽，我多想您能看到。”
當我變聲變色地讀到“現在我的頭發長了，真的很長了，而媽媽您卻不再在身邊，您卻看不到了。媽，我多想您能看到”時，我再也無法控制自己了，那句“媽，我多想您能看到”幾乎是哭著喊出來的……
我匆匆轉過身逃到教室外面，扶著欄桿繼續流淚……
好不容易才平靜下來，進教室發現學生們也在伏案抽泣……
母逝如日月沉海，子哀似天地覆雪！
從此以后，學生們似乎與我更貼心了。
去年十月一個陽光燦爛的上午，為史鐵生苦難的母親，我又泣不成聲，當著高一新學生的面。
苦難作家史鐵生在《我與地壇》中，講述自己的苦難在母親身上總是加倍的，講述母親為他憂慮乃至在49歲的年頭不幸早逝。他說：“只是在母親猝然去世之后，我才有余暇設想，當我不在家的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求。……那時他的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法替代。……--這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。……母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？……”
母心是血淋淋的期盼，兒情是淚連連的懺悔！
我的淚水浸濕了學生們寫母愛的文章，學生們的淚水開始為大愛而灑。
天底下貧困的母親都是最苦的！
我的母親也是其中之一。兒多母苦！母親生育了我們兄弟姐妹七人，還扶養了她那無父無母可憐的弟弟妹妹們。我們村方圓幾十里都贊揚母親的美德，可我心里清楚母親為此吃了多少苦。
有幸母親在經歷千般磨難之后依然精神矍鑠，這也是我每天快樂的源泉。
愿普天下的母親都老有所養，愿普天下的母親都能健康快樂！
母親永遠是我內心深處最易于撥動的一根絲弦！
母愛湯湯，兒淚綿綿！
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