一、導入：
1．同學們，首先老師自我介紹一下，我是來自城關中學的戴海良。如果把老師今天來這里上課，與大家聊聊天寫成這么一句話，大家看看有何毛病。這句話是“城關中學語文老師戴海良入侵城西中學上課。”
2．生：“入侵”有問題。
3．師：“為什么？” 4．生：“入侵”指的是侵略、破壞，而老師是來上課。
5．師：很好！那么，假如給“入侵”造句，怎么造才正確？（板書）
6．生：“日本鬼子入侵華夏大地，燒殺搶掠，罪惡滔天”等。
7．師：“一個人喝了酒，入侵他自己家打碎碗”這一句的表達行不行？為什么？
8．不行，因為是自己家。
9．師：原來“入侵”具有的特點是：一是外來的，而且有破壞性的。
那么，假如有一篇說明文要給同學們看，而其標題是《生物入侵者》，你認為該文會寫什么？
10．生：會寫生物入侵者的危害，定義，危害原因等。 （板書）危害，定義，危害原因
11．師：好，那么我們現(xiàn)在就來看看這篇文章到底寫什么，是否有我們剛才所推測的，請大家打開課本第130頁。
二、整體感知，理解說明順序。
（一）整體感知：
1．師：請同學們默讀全文，劃出疑難字詞，并想想全文主要介紹了什么。
2．生開始默讀。讀完。
3．師：同學們，大家有沒有不會讀的字與不理解的詞語？
4．生提之，師讓其他學生幫助釋之。
（二）理解說明順序：
1．師：好了，下面請同學們說說，本文介紹了生物入侵者的什么？是否有剛才所推測的內容？
2．生：解釋，危害，危害原因，對策等。
3．師：同學們很聰明，那么，這些內容的先后順序可調換嗎？為什么？
4．生：不可以，這有先后關系，與人的認識有關。
5．師：可見，本文的說明順序是什么？
6．生：邏輯順序。
7．師：對，邏輯順序，符合人的對客觀事物的認識規(guī)律。 （板書）邏輯順序
三、把握說明方法，品味說明語言。
1．師 ：下面老師把原文改寫了，大家與原文比較比較，看能否取代原文？為什么？師打幻燈：
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物。
它們在給人類造成經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
有人把其增多的原因歸結于國際貿易與跨國寵物貿易。
生物學家們指出，面對那些適應能力和繁殖能力強的動植物，人們仍將沒有什么辦法來對付。
目前，世界上每個國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并爭取了相應措施。
2．學生比較、討論，然后暢所欲言，師由其自由發(fā)揮，只需落實幾個要點：①說明方法的運用及作用；②說明語言表達的準確性與科學性；③朗讀指導。
邊討論邊（板書），明確如下： （板書）（舉例子、列數字、打比方）
語言正確嚴密
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物（“移民”----打比方）。
它們在給人類造成（難以估量）經濟損失的同時（舉例子、列數字、打比方），也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成（極大）威脅（舉例子、列數字、打比方）。
有人把其增多的原因歸結（歸咎）于國際貿易與跨國寵物貿易。（舉例子、打比方）
生物學家們指出，面對那些適應能力和繁殖能力（極）強的動植物，人們仍將沒有什么辦法來對付（束手無策）。
目前，世界上每個（很多）國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并爭取了相應措施（舉例子）。
3．師總結：可見，寫作說明文時說明方法的正確運用十分重要，此外，說明文的語言很有講究，要求準確嚴密，具有科學性。
四、深入理解、把握文題含義。
1．師：現(xiàn)在還有幾個問題請同學們思考？注意：抓住文本中的關鍵信息分析。
①生物入侵者既然是指外來的，那么，我國有很多外來物種，如小麥、西瓜、葡萄、胡蘿卜、西紅柿，為什么不舉這些例子？
②為什么生物入侵者危害極大而在其“老家”就不會有危害？
3．生：思考討論，明確：
①這些是農作物，是經自然途徑引入的，不會有破壞性的，反而能增加經濟收入。
②破壞大是因為繁殖能力強，又無天敵與同類食物競爭者，而在其“老家”正是有天敵的制約與同類食物競爭者。
五、拓展延伸。
1．師：你知道還有哪些生物入侵者嗎？
2．生舉例子。
3．師：下面老師補充幾個。
①水葫蘆：打出幻燈（讓生猜測是什么并說危害）。
②其它生物入侵者（機動）。
4．師：你認為有什么辦法來防范生物入侵者？
5．生暢所欲言。
6．師點評，肯定其科學創(chuàng)新精神。（板書）
六、作業(yè)。關于生物入侵者，網上資料很多，有興趣的同學可以查閱。
七、下課。
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