文學作品閱讀解題方法及練習(人教版高三) 教案教學設計

發布時間：2016-12-6 編輯：互聯網手機版

文學作品閱讀解題方法及練習

一、學生樹立四個觀念

1、基本客觀題--觀點在作者，答案在文中--確認、整合文本信息，切忌主觀闡發。

作家：選材、構思、運用技巧表現主旨

命題：考生理解的主旨與作者要表現的是否一致，考生理解的作者的種種用心與作者寫作時的用意是否一致

2、解題前提--整體把握，理解主旨

3、培養審讀題干的意識

例：作者在第三段寫了種太陽花的經歷，這樣寫有什么作用？

①顯示答題區位-第三段

②顯示思考方向-怎樣寫-考慮表現手法

③顯示命題意圖-作用-考手法的表達效果

4、遵守答題格式，細心整合

例：問作用的答題格式：

點明手法 + 該手法作用 + 結合文本內容

如反襯：突出主體（太陽花）生命力強

5、弄清各類文章閱讀的大思路。

六類--寫景抒情類、敘事說理類、寫人抒情（說理）類、哲理散文、托物言志類、小小說

表現情理的方式直接抒情、議論

托物-- 物之性 + 人之情

間接表現：借景--景之情調 +人之情

借事--蘊含道理--議論

借人--精神風貌--評價

6、系統歸納有關知識，掌握答題應遵循的格式。

例1：重要語句分析的思路

形式位置特點-作用手法-好處

內容表現主旨表現人物表達感情

例2：篇首寫景的作用：渲染氣氛、奠定全文抒情基調、為下文內容作鋪墊

例3：結尾句作用：概括上文、卒章顯志、強烈的抒情、留下余地，發人深思例4：反復的作用：突出思想、強調感情、分清層次、加強節奏感

例5：象征的作用：

二、要點講解

（一）、理解文中重要詞語，如下例：

我國宋代哲學家朱熹對閱讀過程說過一段精辟的話：“未見道理時，恰如數重物色，包裹在里許，無緣可以便見得，須是今日去了一重，又見得一重；明日又去了一重。去盡皮，方見肉；去盡肉，方見骨，方見腱。使粗心大意不得。”我國現代著名數學家華羅庚先生也說：“讀一本書要越讀越薄。”

對加點詞解釋恰當的是：

1 恰如數重物色

A.形貌 B．尋求 C.物品 D.風物、景色

2 “包裹在里許”中的“包裹”的意思是（）

A.包扎 B.包扎成件的包兒 C 包含 D．包涵

解析：1 此題考查對文中詞語含義的理解。”物色”被“包裹”，且是“數重”，只可能是“物品”。答案：C

2 此題考查詞語在文中的含義。根據陳述，“包裹”作謂語，對象是錢物品”，僅從搭配角度考慮，“包裹”當指“包扎”。答案：A

小結:

1. 著眼上文,確定指代詞的指代內容

2. 聯系語境,分析詞語的含義

3. 注意修辭方法,正確解釋詞義

4. 結合寫作背景,確定詞語的內涵

5. 注意詞語搭配,準確辨析詞義

6. 運用下定義的方法,理解科學概念.

（二）、理解重要句子的含義

思路點撥：

首先，把握句子本身（用了什么詞、怎樣的手法、有什么修飾、限制，怎樣的語氣、幾層意思）其次，把握上下文（前后說了什么。解說，鋪墊，呼應，還是別的？）

方法:

1.從整體把握入手,在聯系比較中理解.

2.從句子結構入手,理解句子意義.

3.從所處地位入手,準確理解句意.

4.從不同層面入手,深刻領會句意.

5.從修辭角度入手,挖掘隱含意義.

6.從對應關系入手,尋求句子的具體內涵.

小結：

理解文中重要語句主要考查分析能力：具體--------概括抽象--------闡發含蓄--------解說

主要有：對應語句------對應分析/結構分析-------主干、枝葉/位置分析-------總起、過渡、總結、總括/主旨輻射-------中心主旨/整體探索-------特點、意思、背景、目的/還原應證

[文學作品閱讀解題方法及練習(人教版高三) 教案教學設計]相關文章：