教學目標：
1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。
2.速讀課文，理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優秀品質。
3.認識探險的真正意義，培養正確的價值觀和人生觀。
教學重點、難點：
1.梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品格。
2.品味關鍵句子的含義，理解文章的深刻內涵。
教學時數：一課時
教學步驟：
一、導入：探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著迷？讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。
二、介紹作家作品，了解寫作的背景：同學們在課前進行了課文的預習，并搜集了相關的資料，請同學們將自己了解的有關作者的情況與大家共同分享。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。航空事業發展初期，飛行是十分危險的。飛機性能差，機場設施簡陋，天氣情報的不完全，從未有人飛行過的路線，數不清的意外，使每一次飛行都像從地獄門口經過。作者就是在這種情況下，與同事們為法國開辟了多條郵政航線，為航空事業做出了杰出貢獻，受到政府的嘉獎。同時他又是一位出色的作家，雖然那時航空領域還像是一片未開墾的蠻荒之地，但卻給了他全新的生活體驗，使他充滿了生活的激情。他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。他的代表作之一《小王子》是人們熟知的，讀過的人一定會被作品中真摯的情感和深邃的哲思所吸引。作者鐘愛著他的事業，他的生命是飛行的生命，在反法西斯戰爭中，他毅然參戰，要求到前線執行飛行任務，在與敵人的空戰中英勇犧牲。
三、檢查預習情況：
1．給下列加點字注音。
蟲豸（ ） 硌（ ） 犁鏵（ ）（ ） 真諦（ ）
2.根據下列的解釋，寫出相關的短語或成語。
（1）比喻失敗之后重新恢復勢力。（ ）
（2）形容死得有價值、有意義。（ ）
（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（ ）
四、當作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨著怎樣的危險？又有哪些感受呢？速讀課文，找出相關語句，梳理出作者的心理變化過程，然后在小組中討論。
危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。
心理變化：痛苦--絕望--平靜--自豪、無悔、樂觀--勇氣重燃
五、全班交流學習心得，引導學生深入理解關鍵句的含義。
1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。
2、“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”
運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。
3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”
寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。
4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”
作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。
六、作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？
熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。
七、課文揭示了探險的意義，聯系課后練習三所給材料，說說作者是怎樣理解探險的意義的？
冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。
八、2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。你怎么看？
九、布置作業：1、本課字詞寫三遍。
2、學檢課外閱讀練習。
3、預習23課。
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