教學目標：
1、通過閱讀作品，了解人在戰爭中的悲慘遭遇，認識戰爭對人的摧殘。
2、了解肖洛霍夫的相關知識。
3、品味小說的語言，加深對人物形象的把握。
教學重點：
1、重視對人物形象的審美再創造和內在的情感體驗。
2、引導學生積極思考問題，與文本展開對話，理解世界人民的和平渴望。
教學課時：一課時
教學過程：
導入：
自從有了人類文明，就有了戰爭。有人說，從來就沒有永恒的和平，而戰爭卻是永恒的主題。所有的戰爭，無論是敗是勝，都給人類帶來了巨大的災難，而飽受苦難的，則是無辜的人民。前蘇聯作家用了不到三萬字的短篇小說《一個人的遭遇》，寫了主人公索科洛夫，一個普通的人在衛國戰爭中所經歷的家破人亡的悲慘遭遇，表現的卻是一批人，不，是全世界遭遇了戰爭的人民都可能遭遇的不幸。今天，我們就來看看這篇讓無數人為之落淚的名篇。
知人論世（作者介紹）：
肖洛霍夫，蘇聯作家，生于俄羅斯頓河維辛克鎮克魯日林村的一個磨房主的家庭，1918年在中學讀書時，因衛國戰爭輟學。1926年肖洛霍夫開始構思長篇巨著《靜靜的頓河》，14年間完成四卷本。小說引起多次爭議，但仍獲得廣泛的聲譽，并與1941年獲斯大林獎。還發表《被開墾的處女地》第一部和第二部，蘇聯評論界稱他為“史詩作家”，作品被譽為“蘇維埃時代的編年史”。
本文發表于1956年，當時衛國戰爭結束已經10年，戰爭結束時肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據他講述的不幸遭遇，構思成小說。小說節選部分寫了索科洛夫從戰俘營逃回后的經歷。
文本解讀：
請同學根據自己的理解，用自己的語言填空：
（前文）主人公索科洛夫在蘇德戰爭中受傷被俘，冒險逃跑但被抓回，被派為一個少校工程師開車，找機會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊伍……
（本文）首先是得知家被德軍轟炸毀滅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這是因為想念妻子，而鄰居的信給他帶來了噩耗：他的家被德軍炸彈摧毀了。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
但是他還是想回家看看。過去親手建起是家園，現在的景象＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
只有把希望寄托在當了大尉和炮兵連長的兒子的身上。兒子在戰爭中成長，當上了大尉和炮兵連長，索科洛夫開始憧憬著戰爭以后的和平生活。然而，他等來的卻是兒子犧牲的消息，而且是戰爭結束的那一天。這時兒子的樣子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
戰爭奪走了索科洛夫最后的希望，他最后的小愿望被破滅了。他開始酗酒，幸運的是，他遇到了凡尼亞，此時，他的心變得明朗起來了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。索科洛夫的心情＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
收養了凡尼亞以后剛剛有點平靜下來的生活又被一次意外打亂了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文最后一段敘述，道出了索科洛夫的心聲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。戰爭于任何人而言都是一場浩劫。
合作探究：
問題一：索科洛夫用“善意的謊言”“欺騙”自己的孩子，這其中的原因是什么，作者的心情又是如何？
（索科洛夫這樣做是出于同情和愛，出于對家庭生活的向往。作者的心情有幾分對戰爭的控訴，也有幾分無奈）
問題二：找出對兒子犧牲時遺體的描寫，仔細體會表現了作者怎么樣的心情？
（對兒子外貌的描寫格外細致，這不僅是因為與兒子許久不曾見面，更深層的原因是因為這難得的一見就成了永別。通過這番描述，我們似乎可以聽見索科洛夫顫抖的聲音，感受到那種白發人送黑發人的辛酸。戰爭勝利在望，親人卻倒在了最后的槍下。最后的希望和歡樂被徹底埋葬。）
問題三：索科洛夫的口述就像平日說話一般，沒有華麗夸張的詞匯，語氣近乎平淡，請同學們探討一下這些細節描寫為什么會如此震撼人心呢？
（第一人稱的敘述，更容易讓人產生共鳴，使小說情境更加真切，作者與讀者的距離也一下子縮短了。語言的平實也符合索科洛夫的身份，一個遭遇了戰爭的普通得再也不能普通的平凡人，惟有這樣才能更好地調動讀者的感情--同情不幸者，憎惡戰爭，從而反思人類自身的行為。）
問題四：課文最后一段的描寫，給人怎么樣的觸動？
（孩子的揮手，在純真善良不過，他也不會理解房東女人為什么會哭，但是，也正是孩子的天真與可愛，才更突顯了戰爭的殘酷。）
課堂小結：
我們在這節課上看到了作者高超的表現力，也看到了戰爭就是一場災難。戰爭不僅會消滅人的肉體，還會吞噬人的心靈。這篇小說通過“我”的遭遇的描述，表現了這樣一代人的經歷：他們雖然在炮火中僥幸生存，卻還是被戰爭摧毀了。當我們結束這一課的時候，世界上的槍炮聲并沒有停止，仍然有人在流血。戰爭每天都在吞噬新的生命。面對戰爭，我們有必要理智地思考：為什么有戰爭，戰爭的目的何在，如何避免戰爭？
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