一、設計理由
1.本節課采用多媒體教學，容量大。在處理過程中，既考慮到其聲覺、視覺的直觀性，又留有想象的空間；既考慮到注重培養學生養成學會積累知識的習慣，又強化了培養學生的創新精神和創新能力；既培養了學生獨立思考、解決問題的能力，又培養了學生團隊協作精神
2.花木蘭的故事家喻戶曉，可供查尋的素材極其豐富--網絡，報刊、書籍，民間傳說的故事等都是素材之源泉，易于學生搜集，易于激發興趣，易于創造有利的教學氛圍。
總之，開這節課的目的無疑是想“給古詩的河床注入新時代的活水”，探究“信息技術與語文教學整合”的教學模式。
二、數字化教學設計
（一）教學目標
知識目標：1.了解民歌的風格。
2.體會描寫對刻畫人物形象的作用。
3.背誦并翻譯全文。
能力目標：1.學會把“描寫”用于自己的寫作和日常生活中。
2..學會如何融通知識、應用知識，學會自主、探究式的學習。
情感目標：增強責任意識，培養對他人、對集體、對國家的責任感。
智力目標：培養創新思維。
（二）教學重點
1.通過描寫塑造人物形象。這是一篇詩歌，故事情節通俗易懂，但理解詩歌如何通過描寫塑造人物形象有一定的困難，指導學生瀏覽有關花木蘭的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對木蘭形象化的認識。
2.學會描寫的應用。描寫是本單元教學重點之一。
（三）教學難點
1.培養愛國精神及如何將愛國精神化為實際行動。愛國主義精神的培養是本單元教學重點之一，更是難點。
2.如何培養創新思維。創新是人類進步的動力。
（四）教學過程
1. 課前撒網階段
（1） 學習單元教學重點
（2） 搜集愛國故事
2. 課堂教學過程設計意圖多媒體應用分析
[創設情境]播放豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，同時讓學生談談歷史的愛國故事。渲染氣氛，通過優美的曲調將學生帶入到美的意境中。利用聲情并茂的情境，激發學生學習的趣味性、積極性。
[導語設計]同學們，剛才我們欣賞的是豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，就是說：“女子不比男子差”，今天我們就來分析這句話在花木蘭身上是怎樣得到驗證的。將課文內容與影片緊密結合，自然地導入新知識的學習。
[導引]師生介紹作品、作者。疏通字詞句的音形義，朗誦、抄寫并翻譯全文，了解民歌的風格。[具體過程略] [ 將教學內容發送到屏幕上，更加清楚直觀，提高效率。]
[問答] 請看屏幕。
1、感受故事的傳奇美：
（1）選擇自已喜歡的讀書方法,用4字歸納每節大意 .
（2）合作探索。
討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認同嗎？
討論：作者七節詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？
[問答]請同學們看屏幕，
2.講述傳奇故事
[圖文并茂，給學生以直觀感，便于輕松愉快地掌握知識。]
[問答]請同學們看屏幕：
3、說一說，背一背 找出你最喜歡的段落，請告訴大家你的理由，并進行有感情地朗誦。
[開放性問答]
4、品味形象美：
木蘭的優秀品質那么多，請談談你最欣賞哪一點？為什么？哪一點又和今天宣揚的精神不一致？為什么？培養發散思維和創新思維。
[收網式問答]木蘭的優秀品質那么多，根據單元重點，哪一點最值得我們學習？水到渠成地引出另一個教學重點和難點。
5. 課后延伸階段
（1）總結存儲：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。
（2）體驗反思：
① 試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
② 假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。
③ 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？2、3、（3）拓展延伸 ：
①我對木蘭的新看法
②木蘭為什么不當官？
以上內容完成后，互相討論，互相提問，發表自己的觀點。
（五）教學設計后記
“信息技術與語文教學的整和”教學中當學生遇到困難時，教師是啟發者；當學生迷路時，教師是引導者；當學生獲得成功時，教師是鼓勵者；教師是資源的提供者，是學習和活動的組織者、引導者和啟發者；學生的學習是自主性的學習、合作性的學習、研究性的學習和創新性的學習。
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