新聞晨報 2001-02-23 朱顏
據(jù)近日媒體報道，北京教育考試院潛能研究中心推出了學生潛能測試。專家根據(jù)學生對測試中５００道題目的答案，作出專門的分析報告，為受測學生文理分科的選擇提供參考。一些學生果真因此而改變了報考方向。
如果在我們身邊也出現(xiàn)這種測試，你會不會去嘗試一下萬一測試結(jié)果跟本人興趣相背，你將如何取舍從“文”還是投“理”，你的選擇標準究竟是什么？
僅作參考不可全信
目前我們使用的測試題主要是從美國引進后再針對實際情況稍作修訂而成的。它的測試手段，一是通過電腦軟件測試，二是紙筆測驗。復旦大學也有類似測試，多的時候一天有２０至３０人接受測試。
“潛能”這兩個字比較含糊，這種測試其實是對你的興趣、性格、價值觀進行分析，得出你學業(yè)或職業(yè)上的心理傾向。因此，在港臺地區(qū)這種“生涯規(guī)劃”受到廣泛重視，其測試范圍不僅僅局限于所謂“文理”的取舍上，更多的人利用這項測試來更全面地了解自我，更好地規(guī)劃未來。許多企業(yè)也利用心理測驗來幫助人力資源部門加強職業(yè)管理。其實，個人潛在的心理傾向和興趣在大方向上還是符合的，只是興趣可能會在后天被有目的地改變。
在測試的準確性上，它取決于選擇的多樣性、代表性，測試的規(guī)范性、嚴謹性。稍有偏差就會跟真實情況產(chǎn)生很大出入。因此，如果真要去測試，還是去比較權(quán)威的機構(gòu)穩(wěn)妥些。
不過，再權(quán)威的機構(gòu)、再科學的測試，其結(jié)果也只能作參考。“潛能”就像基因，只能表示你有這種傾向性、可能性，具體的發(fā)展還是會受到社會、家庭或興趣的影響。如果完全依賴“潛能測試”結(jié)果，可能給自己帶來負面暗示，增添不必要的困惑。（復旦大學心理研究中心常務副主任 顏世富）
了解自己未嘗不可
我熟悉的一家日資企業(yè)在招收新員工時，也搞潛能測試，不僅做習題，還要通過機器測出一些曲線圖，根據(jù)曲線波動幅度，測試抗疲勞的能力，反應是否敏捷，性格內(nèi)向還是外向。
我覺得學生文、理分科時，進行潛能測試也未嘗不可，這樣可使學生盡可能客觀地對自己進行全面了解，了解自己的個性心理特征和了解自己的身高、體重一樣正常。如果一位文科方面的偏才測出自己也有理科方面的潛質(zhì)，說不定增強了他重新補習數(shù)理化的信心，有可能成為全才的話，他以后專業(yè)會發(fā)展得更好些。如果一位全面發(fā)展的學生對從“文”投“理”舉棋不定的話，進行測試，多一個方面的參考也不是壞事。
問題的關鍵是，潛能測試只能作參考，而不能夸大其作用，后天的主觀能動性才是最重要的。（潘祁）
潛能未必要發(fā)揮
我目前讀的是理科班。如果當初有機會去測潛能，并測出我在文科上有潛能的話，我還是會選理科。因為我覺得有了潛能未必意味著將來一定能出成績。
首先我覺得興趣才是學習的主導。我偏愛物理，題目計算中就算出現(xiàn)好幾個根號我也會不厭其煩地“鉆”下去，有這樣的勁頭，相信我一定能學有所成。潛能是我素質(zhì)的另一方面，就讓它“潛”著好了。畢竟一個人以后的發(fā)展不可能面面俱到的。
其次我們選科目還和形勢、時機有很大關系。我覺得我有優(yōu)勢且將來出路廣才選物理。要是單憑潛能測試就貿(mào)然換方向，那是不切實際的。
所以，測出潛能來并不表示我按潛能的方向來發(fā)展會最有利，還是按興趣和實際情況拿主意的好。（翁煒）
以分數(shù)為準
我是市重點學校的高二學生，老師早就督促我們對文理科專業(yè)的選擇自己要有個方向。我根據(jù)自己物理、數(shù)學成績較語文、歷史優(yōu)，感覺到自己只有選擇理科了。可我平時在學校電視臺搞采編，又是學生會負責宣傳工作的，對新聞宣傳有一份割不斷的偏愛情愫。而學校電視臺高三學友報考復旦新聞系也非常吸引我。這樣，選擇專業(yè)方向?qū)ξ沂莾呻y。
根據(jù)父母的意思，高考關鍵是分數(shù)。理科分數(shù)優(yōu)越，只有選擇理科了。而放棄我的興趣愛好特長，父母也于心不忍。若有學生潛能測試的話，我愿意嘗試一下。我想知道，我是理科方面有潛能，還是文科方面略勝一籌。
但我不會以它為唯一標準。要是我的文理科成績相當，我會以它為參考依據(jù)。要是文理科分數(shù)有點差距，理智點還是以分數(shù)為先。畢竟現(xiàn)在的高考還是以分數(shù)為準的。（朱晶）
早有測試該多好
從上學起，我就是個全科發(fā)展的“好”學生，可學科平衡卻讓我在分科時難以取舍。我的理科成績略優(yōu)于文科成績，從事工程技術工作的父母希望我繼承他們的衣缽。可我覺得在文史的世界里更自由自在、得心應手。
起初，我偷偷地填報了文科。沒想到老師也對我的理科極有信心，于是私下和我的父母商量，最后把我“扔”進了理科班。跟爸媽賭了一星期的氣，我妥協(xié)了。之后在理科班拿的第一，卻再也不能讓我開心了。這樣，我“郁郁寡歡”了一年，終于高三上半學期，父母讓我轉(zhuǎn)到了文科班。
現(xiàn)在，我已經(jīng)在北大讀研究生了，從來也沒后悔過當初的選擇。但有時還會有點遺憾，假如當時就有這種“潛能測試”，一定能用科學的方法把我文科方面的潛能表現(xiàn)給父母和老師看，就不用那么費勁了。（方方）
不會去測試
我不贊成兒子去做類似的測試。選文選理，應根據(jù)他自己的愛好和志向。他現(xiàn)在傾向于選理科，萬一測到他適合從文，他即使分在理科班，心里還會患得患失的。
現(xiàn)在所謂的潛能測試題，出得蠻粗糙的，如果測出孩子文學修養(yǎng)好，就勸他去文科班，這個做法不好。其實，很多學理的，文學素養(yǎng)也很好，楊振寧、蘇步青、謝希德就是極好的例子。到了一定的高度，文、理是相通的。兒子雖然喜歡自然科學，但從小開始，我沒放松過對他形象思維能力的培養(yǎng)，所以他文、理基本上是平衡發(fā)展的。至于將來走哪條路，就看他的志向，我不希望他受別的因素的影響。
記得２０多年前，我面臨文、理分班時，因為我小時候特別會做應用題，哥哥覺得我選理科更有發(fā)展。盡管我的興趣在文學，受其影響一念間選了理科。畢業(yè)后，從事機械制圖幾年，最后歷盡曲折才換了個我心儀的社會工作。回歸興趣，我付出的代價實在太大了，所以我決不以潛能測試的結(jié)果來左右兒子。（何令）
１００％成功嗎
以５００道測試題作為一個學生對文理的取舍標準，是不是太草率了。再說，這５００道題的科學性、合理性即使有，或者真有大量的實驗結(jié)果和論證時間作為根據(jù)和條件，還是會有局限性或不確定性，甚至有誤導的概率出現(xiàn)，也許那個測試結(jié)果不宜選文科的同學某一日突然爆發(fā)出一鳴驚人的文學才華也說不定。
姑且假設這項測試的成功率為８０％，很不錯的效果了，但是還有２０％失誤率呢，怎么辦？聽其言信其道的學生如果誤入了這２０％的話，那么對他而言就是百分之百的失策了。所以，這種方法只能作為一個小小的參考因素，有時候５００道題的測試還不如平日里踏踏實實迎戰(zhàn)成千上萬道題目的檢驗，然后再給自己號脈來得管用。（走進）
測試應私人化
潛能測試可以讓自己對自己多點了解，做一個也無妨。但我不愿接受這種“集體行動”式的測試。我希望能自己挑選提供測試的機構(gòu)，這樣信任度就大；我希望在我想要做測試的時候去做，而不是讓學校統(tǒng)一安排時間；我還希望測試結(jié)果直接送到我手里而不是公開給老師、同學，免得讓他們的眼光給我造成心理壓力，應該說我的潛能情況屬個人信息，透不透露給別人由我決定。
除了選文理科，將來還會有很多情況令人考慮去做“測試”；不過測試必須私人化，我愛做哪種就做哪種，愛做幾次就做幾次。
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