事物的正確答案不止一個(gè)(人教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目的：

1、積累掌握詞匯。【知識(shí)、習(xí)慣】

2、理解由具體事例引入論點(diǎn)的寫(xiě)法；體會(huì)此種方法引入的妙處。【知識(shí)、能力】

3、理解圍繞中心論題講道理，擺事實(shí)。以設(shè)問(wèn)的形式逐層深入論述論題，同時(shí)體會(huì)設(shè)問(wèn)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。【知識(shí)、能力，方法】

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。【情感與價(jià)值】

教學(xué)設(shè)想：

1、本文為一篇難度較大的議論文，而學(xué)生對(duì)議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)。

2、文中關(guān)聯(lián)詞很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，將通過(guò)淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生議論語(yǔ)言的語(yǔ)感。

3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、師：大家先來(lái)看一段小品，出題的是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？

【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個(gè)》】【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。” 趙本山問(wèn)：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山：“錯(cuò)。” 高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌贰！?nbsp;趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆！薄?/p>

師：你們說(shuō)，范偉答錯(cuò)了嗎？

師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生從暢所欲言中，明白看待事物的角度不同，答案就可能不止一個(gè)。同時(shí)為后面分析用事例來(lái)引入課文的妙處作鋪墊。】

2、師：從下列圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其它三個(gè)不同的來(lái)（105頁(yè)）

看來(lái)，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》（板1）這篇文章的題目

二、瀏覽感知 --明白文章論述的話題

｛投影｝：瀏覽1-3段，探究：文章開(kāi)篇，從分析一個(gè)問(wèn)題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？為什么作者認(rèn)為這點(diǎn)非常重要？

{投影} 學(xué)法指導(dǎo)一：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

學(xué)生討論、交流發(fā)言

{投影} 否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式

倡導(dǎo)“不滿足于一個(gè)答案答案，不放棄探求”的思維方式

尋找第二種答案 --創(chuàng)造性思維（板書(shū)2）

師：可見(jiàn)，本文開(kāi)篇，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，來(lái)引出論述的話題--那就是創(chuàng)造性思維。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹鳎瑫r(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力】

三、緊扣問(wèn)題--理清文章的脈絡(luò)

{投影} 跳讀4--12段，探究：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？

{投影} 學(xué)法指導(dǎo)二：注意設(shè)問(wèn)句在文中出現(xiàn)的位置及其作用--往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過(guò)渡作用

學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言

明確：1）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素（板書(shū)3）

2）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別（板書(shū)4）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（尤其是過(guò)渡句）來(lái)進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力，以提高閱讀的速度】

四、仔細(xì)琢磨--分析文章的內(nèi)容：

{投影} 輕聲朗讀4-8段，探究：

1）作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些？

學(xué)生分組討論，質(zhì)疑，交流

明確1）：

｛投影｝：淵博的知識(shí)

運(yùn)用知識(shí)，有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)

持之以恒地進(jìn)行各種嘗試

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分尋找，培養(yǎng)他們?cè)谖闹兴鸭Y選處理信息的能力，并獲得一些技巧。】

2）追問(wèn)：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉了哪兩個(gè)事例？請(qǐng)概括。

{投影} 學(xué)法指導(dǎo)三：概括事例的方法--誰(shuí)做了什么事？

明確：①約翰古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)

②羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲

師總結(jié)：這一部分，作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。它采用的是什么論證方法？你覺(jué)得你身上具備了哪些要素？你覺(jué)得自己是個(gè)富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）

{投影} 輕聲朗讀9-12段，探究：

1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？

2）從這一部分論述中，你覺(jué)得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？

{投影} 學(xué)法指導(dǎo)四：注意文中總結(jié)性語(yǔ)句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“由此可見(jiàn)”“總而言之”“這樣”“所以”------

學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯

{投影}

富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）（板書(shū)5）

關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)

缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）

進(jìn)行自我壓抑

由此看來(lái)：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法（板書(shū)6）

追問(wèn)：你能列舉一兩個(gè)例子來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)嗎嗎？【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的論證的方法用來(lái)論觀點(diǎn)的能力。】

五、總結(jié)：縱觀上述兩個(gè)部分的內(nèi)容（4--12），請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？

學(xué)生總結(jié)：

齊聲朗讀最后一個(gè)小節(jié)：提示：要讀得有力、自信

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣；培養(yǎng)他們敢于發(fā)問(wèn)、大膽質(zhì)疑的精神；同時(shí)，在自我辨析中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第三條：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。】

根據(jù)板書(shū)，請(qǐng)一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)

六、延伸、拓展

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力的同學(xué)舉手。（環(huán)視課堂）下面，測(cè)試同學(xué)們是否具有創(chuàng)造力

【多媒體課件出示以下3個(gè)“思維體操”題目】

1、巧湊24點(diǎn)（用5 6 3 3這四張牌通過(guò)加減乘除的運(yùn)算得出24這個(gè)結(jié)果，每張牌只能用一次）

2、以“生活”為本體，仿照“生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……”的句式造幾個(gè)比喻句。【此環(huán)節(jié)結(jié)束后，播放歌曲《苦樂(lè)年華》，讓學(xué)生把自己仿寫(xiě)的句子與歌詞對(duì)照，肯定學(xué)生仿寫(xiě)句子的創(chuàng)新思維。】

師：我們中華民族是一個(gè)有創(chuàng)造力的民族，長(zhǎng)城、四大發(fā)明、圓周率、神六巡天……一項(xiàng)項(xiàng)創(chuàng)造閃爍著我們民族智慧的光輝【多媒體展示創(chuàng)造成果：長(zhǎng)城圖片、氫彈發(fā)射圖片、機(jī)器人圖片、袁隆平的雜交水稻圖片、神六巡天圖片等】

3、請(qǐng)大家發(fā)揮自己的奇思妙想，說(shuō)說(shuō)自己想創(chuàng)造發(fā)明什么？

【這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一來(lái)對(duì)本課內(nèi)容作一個(gè)較為完整的梳理；二來(lái)再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心，其次要有實(shí)踐的勇氣；三來(lái)也照應(yīng)了本課的開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，一氣呵成；四來(lái)把課堂學(xué)習(xí)引入高潮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

事物的正確答案不止一個(gè)

（尋找第二種答案）

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創(chuàng)造性思維（論題）

必需的要素（道理論證、舉例論證）

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○1 淵博的知識(shí)

○2運(yùn)用知識(shí)，探求新事物并為此活用知識(shí)的態(tài)度、意識(shí)

○3持之以恒嘗試

自信留意細(xì)小的想法（道理論證）

↓