教學目標:
1.學習抓住典型場面進行描寫突出主題的方法.
2.體會本文體現的勇敢.自由.進取的精神.
教學重點:
1.明確馬的精神即進取精神,感受馬的精神與人的情感的統一. 2.理解文章兩個場面之間的關系,把握文章主題. 教學難點:
1.理解馬的象征意義.
2.揣摩關鍵語句的含義
課時安排：二課時.
第一課時
一.以帶馬字的成語引入.
二.簡介作者.
三.通讀全文,整體感知.
1.正音.
齜 脖頸 牝 愴 裔 倏 穹
2.解詞;
尤物:優異的人或物品.
無與倫比:沒有能比得上的.
淋漓盡致:形容文章或談話詳盡透徹,也指暴露得很徹底. 3.閱讀全文,概述馬的魅力所在. 進取精神的象征,崇高情感的化身,力與美的巧妙結合. 4.寫作目的:
贊揚了勇敢、自由、進取的精神,寄托了作者對不受羈絆的充滿活力的生命境界的追求.
四.品讀.
1.作者為何半夜在雪地里騎馬奔跑呢?這樣做有何意義? 作者受不了精神的壓抑,借以宣泄內心的不滿. 2.文章寄托了作者怎樣的人生理想?表達了怎樣的人身感悟?
對自由生命境界的追求,對進取、向上精神的謳歌。在普積極進取精神遍壓抑的年代，作者始終與麻木抗爭，生命的強力沖動抗拒著陰暗的低沉的社會氣候，馬使作者重溫了人生的自由快樂，激起作者對崇拜生命境界的向往。
五．小結：這節課我們掃清了字詞障礙，了解了文章大意，初步了解了作者賦予馬的象征意義及作者的感悟。 六．作業。
課后仔細閱讀第二部分，剖析文章寫作思路。
第二課時
一． 通讀全文，思考問題。
1. 文章重點刻畫了哪兩個場面？有何作用？
一個是冬夜在雪地上縱馬狂奔的場面。一個是夏日暴雨下萬馬奔騰的壯闊景象。
這兩個場面描寫，展現了西部草原特有的西部風情，體現了對充滿野性力量的生命激情的崇拜，人的精神也得到了提升。
2. 作者寫鞏乃斯的馬，主要是通過哪些方面來寫的？
一是從外形上與駱駝、牛、毛驢對比，突出馬是茫茫天地間的一種尤物；二是寫馬是進取精神的象征，是崇高精神的化身，是力與美的巧妙結合；三是以馬的生長環境來烘托馬的不凡；四是以我對馬的領悟，透視馬與人的關系；同時文中還從中外名家名作中去解讀它，從歷史的長河中表現馬的龍馬精神。
二． 理解語言。
1. 馬能給人以勇氣，給人以幻想，這不是笨拙的動物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術享受。
2. 哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界!凡是那時被取消的，你都重新又給予了我!
3. 我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆……我把這幾分鐘間見到的記在腦海里，相信，它所給予我的將使我終生受用不盡……
三． 語言欣賞。
1. 語言清新深邃，質樸而耐人尋味。
如：從馬的世界里找到了奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕。
2. 記敘、議論抒情相結合。
如：馬能給人以勇氣，給人以幻想……觀察馬漸漸成了我的一種藝術享受。
四． 課外作業。
學習本文的場面描寫，以“運動會”為題，寫一個片斷，400字以上。
[鞏乃斯的馬(粵教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：