教學目標：
一、 學生通過文本研習，進一步了解科學，激發學科學、用科學、的興趣和熱情。
二、 能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關信息。
三、 進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。
四、 能讀懂復雜的說明文。
教學方法：
以學生自讀為主，教師適當點撥。
課時安排：一課時
教學過程：
一、 介紹作者(略)
二、 學生自讀課文，思考以下問題：
1、 本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設計的？
2、 文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？
3、 本文體現了作者什么樣的設計理念？
4、 文中五個部分的關系怎樣？
三、 師生共同討論。明確：
1、 按設計師對幾個問題的思考來介紹歧江公園的設計的，這個問題分別是如何理解“場地”、“文化解說”、“自然”、“設計”。文章的結構也是按照這個最順序來安排的。
2、 “足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風，聽到勞動的人們在歌唱。
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質上并沒有區別。
3、 設計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設計理念，表達了設計師追求時間之美、工業之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設計形式與思路和中國傳統的園林或西方古典景觀設計很不相同，更多地吸取了現代西方景觀設計，特別是城市更新和生態恢復的手法，獲得良好的視覺效果。
4、 五部分之間互相照應，互為補充，在層層闡發中清晰地表現出超越傳統的思想和行動。
四、 布置作業：
1、 思考“文本研習”第3題；
2、 完成《評估》上的作業。
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