海燕（第2課時）教案教學設計

發布時間：2016-2-6 編輯：互聯網手機版

七年級(下)語文教案（語文版）

總第四課時授課人：羅會榮

課題海燕作者

教學過程

第2課時

教師活動學生活動

一、細讀課文，理清文章的寫作思路，構思特點。

1、標出段序，想一想：作者在文中那些地方是寫“海燕”的？

（明確）：8-13段。8、9段分別描寫大海洋面和天空之美，交代海燕飛翔的環境。10-13段，具體描寫了一幅海上飛燕圖（飛舞，休憩）

2、思考討論：作者還用了大量筆墨描寫了哪些內容？它們是怎樣聯系，來表現主題的？

（明確）：開頭部分（1-4段），作者用了大量的筆墨，描寫了家鄉的小燕子，表現對家鄉小燕子的喜愛，從而寄托了對家鄉的思念之情。

文章在5-7段，承上啟下（過渡），把眼前看到的小燕子，和家鄉的小燕子自然地聯系起來，點明了主題--游子思鄉。

文章在最后兩段（14-15段），再一次把海上的燕子與家鄉的燕子聯系起來，進一步抒發了思鄉的愁緒。

二，再讀課文，小組自提問題，討論交流。揣摩語言特點。討論明確：

1，分析：這是一個長句的狀語，描繪故鄉春天到來的景象，作者將柳樹、花、草、樹葉進行擬人化的描寫，用睜開眼表現萬物復蘇、用趕赴集市形容花木爭榮，又用“紅”、“白”、“黃”、“綠”描繪色彩，將一幅生機盎然、絢麗無比的春景圖展現在了讀者面前。為小燕子的活動創設了背景。

2，分析：“如今”兩字從美好的回憶回到現實，接著“離家是幾千里！離國是幾千里！”點明眼前的處境，反復的手法和感嘆號的使用，表現了強烈的家國之思與家國之痛。“托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子！”愁苦時的驚喜，仿佛是時空的錯亂，實在是鄉愁太濃，思家念國太切。從文章的結構來看，此段起到了過渡作用，自然引出對海燕的描寫。

3，分析：海面上的波紋，使作者不由得又想起了兒時在家鄉水邊的嬉戲，這油然而生的聯想，正是作者時刻揮之不去的鄉愁的自然流露。看似不經意的一筆，卻包含了不盡的深情。

三、問題探究

1.本文是按什么順序寫的？

[提示：文章開頭就寫故鄉春天的小燕子，而且幾乎占了一半篇幅，而題目是《海燕》，是否離題？這樣寫能否算倒敘？文章中間和結尾兩次提到“鄉愁”，應當算是一條感情線索嗎？你認為是時間順序還是邏輯順序？]

2.海燕與家鄉的小燕子肯定是不相同的，為什么鄭振鐸先生老是分不清似的？

[提示：作者是明知故問。]

3.你有看到事物引發聯想觸動情感的經歷嗎？請簡要敘述。

[提示：從記憶的寶庫中搜尋，將那珍寶展示給大家，好嗎？]

4.文章是寫游子的憂愁和哀傷，為什么卻描繪了一幅幅明麗、安適的圖畫？

[提示：對比烘托，]

四、小結：本文是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文，作者離鄉幾千里，在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉之情，于是，借托小燕子來抒發思念祖國故鄉的濃濃深情。

五，欣賞評價