新疆巴楚縣第二中學語文組 李成林
上個學期，我上了一節公開課，教研組在評課的時候，有老師向我指出了這么一個缺點：上課開始和結束時，應該讓學生起立；學生回答問題時應該起立。如果不起立，往小里說，是學生的日常行為習慣沒有養成，任課老師沒有盡到責任；往大里說，有損老師的師道尊嚴。希望我在以后的工作中能改正。
我當時聽了，微微一笑，心里想，假如這叫缺點的話，我恐怕永遠也改不了了。
從走上講臺那一天起，我開始一堂課時就很不喜歡學生喊起立然后鞠躬問好，下課也不喜歡學生起立鞠躬說再見。學生一天八節課，已經夠累的了，還要鞠個十六趟躬，豈不是累上加累！有老師說，上課前讓學生起立，師生之間相互問好，并非強迫學生要形式上的禮貌，而是提醒學生該上課了，這樣可以集中學生的思想，嚴肅一下課堂氣氛，使打鬧的學生停下來準備上課。可是，我教了十幾年的書，從未講過這些繁文縟節，課堂紀律我也沒操心過。即使是很調皮的學生，我走進教室后，也知道拿出語文教材準備上課。
上課的儀式應該怎樣進行，可以因人而異，不可強求。但讓學生坐著回答問題有損師道尊嚴的看法，我實在不敢茍同。或許我們已經習慣了學生在老師面前畢恭畢敬。無論何時何地何種場合，每每學生在教師面前戰戰兢兢，唯唯諾諾，把教師奉為神明，把教師的話奉為圣旨，教師的師道尊嚴才能得到了無限膨脹，虛榮心才能得到了極大的滿足。一旦有老師打破常規就視為缺點，甚至是異端。這些教師肯定是這樣認為的，我不是在站在神圣的講臺上么，叫你回答問題，你就應該及時站起來表示對我的勞動的尊敬，否則，你就是怠慢，目中師長，是對我大大的不敬！
其實，在課堂上，老師叫學生回答問題時，大部分學生根本不可能有時間想別的事情，他怎么會想方設法跟老師作對，去損害所謂的師道尊嚴。學生聚精會神的參與老師教學的雙邊活動，積極思考問題。這時候老師突然點名要他回答問題，他已經很驚慌了。他原本習慣了坐著上課，回答問題站起來，他更顯得不知所措。頭腦里很成熟的想法，在站起來的那一瞬，成熟的想法也許會無影無蹤，回答起來吞吞吐吐，結結巴巴，不知所云，也就在情理中了。要是老師讓學生坐著回答問題，他的心態就不一樣了。他能從容的思考，鎮定的理清思緒，不慌不忙的表達。在極短的時間內，搜索頭腦中的信息，回答問題簡潔凝練，左右逢源，滔滔不絕。據我調查，百分之九十以上的學生喜歡坐著回答問題。他們坐著，絕不會自由散漫，漫無目的，三心二意。相反他們的思維會更活躍，回答問題會更有興趣。由于沒有約束，他們膽大心細有創意，結果往往出人意料，收到意想不到的教學效果。
在課堂上，老師沒有必要把氣氛搞得很嚴肅。嚴肅的課堂氣氛也許看起來很莊嚴，讓人感覺神圣不可侵犯。其實不然，老師在傳授知識的過程中，應該是輕松愉快的。現在流行的愉快教學法，就說明了這一點。在好多時候，我們老師往往杞人憂天，始終認為老師不擺出嚴肅的模樣，就不會得到學生的尊敬，在課堂上更是如此，否則，學生會鬧個天翻地覆，肆無忌憚，課堂秩序混亂，教學無法進行。我覺得這樣的擔心有些多余，那是把學生當作假想敵的思想在作祟。只要老師尊重學生，學生會置之不理嗎？學生得到了尊重，他會更加支持理解老師，自覺遵守課堂紀律，哪里還會去擾亂課堂紀律呢？
尊重學生的課堂權益，從坐著開始，你一定會觸摸到學生坦誠的心靈，收獲一個意想不到的驚喜！
作者郵箱： xjbclcl@sina.com
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